淺析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法意義以及在職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

孫杰 朱倩

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)院校在教育事業(yè)中所占的比例也越來越大。職業(yè)院校的教育模式和理念是要求在教學(xué)過程中盡量與職業(yè)的工作的模式相同，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教學(xué)理念的目的。本文對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義以及在職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法意義 職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0146-01

前言：職業(yè)院校的護(hù)理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅需要理論的支持也需要實(shí)踐應(yīng)用的輔助，所以在職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識以夠用為度，理論知識是教育的內(nèi)在要求，關(guān)鍵還是如何去運(yùn)用這些理論知識。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種特別適合的教學(xué)方法。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)[1]。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種在國際上十分先進(jìn)的教學(xué)方法，得到了廣泛的認(rèn)同。這種教學(xué)方法非常強(qiáng)調(diào)在課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，以課堂的知識理論為主體，與生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能相互結(jié)合，以此來提高學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要特點(diǎn)是在課堂教學(xué)上倡導(dǎo)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識的情況下，與教師進(jìn)行溝通交流，以實(shí)際的項(xiàng)目案例，進(jìn)行模擬教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方法，對課堂教學(xué)中的知識進(jìn)行自主分析，通過與學(xué)生、教師之間的相互合作，自我評價(jià)，從而達(dá)到直接獲取經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)形式，以此來掌握實(shí)踐行動(dòng)中的各項(xiàng)專業(yè)知識和技能。這種教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)要求學(xué)生自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，使學(xué)生得到全面的職業(yè)教育發(fā)展。教師在課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，在教學(xué)中不是一味地進(jìn)行知識灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)中對其進(jìn)行指導(dǎo)幫助，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐能力。這就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)高校教學(xué)中的特點(diǎn)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法意義。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的在職業(yè)院校中有著重要的意義。職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，教學(xué)中的理論教學(xué)是作為職業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的理論支持，需要學(xué)生對其進(jìn)行徹底的理解。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法剛好符合職業(yè)院校的教學(xué)理念和目的，以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目的，并不是只重視理論研究而忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)[2]。這種教學(xué)方法以學(xué)生為課堂的主體，能夠帶動(dòng)學(xué)生深入課堂，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣單一枯燥，這樣的教學(xué)方法使課堂具有靈活性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們對職業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情。職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了動(dòng)腦和動(dòng)手活動(dòng)之間的平衡，可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對職業(yè)院校教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

職業(yè)院校的護(hù)理專業(yè)作為一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)的專業(yè)，其學(xué)習(xí)過程不僅需要有專業(yè)的理論知識支持，也要有豐富的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，兩者相互結(jié)合，才能對護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)有深刻印象。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用一般有以下幾個(gè)方面。

1.案例分析法。在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，可以把一個(gè)現(xiàn)實(shí)是工作中出現(xiàn)的護(hù)理問題作為案例，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析討論，這樣的案例分析有助于學(xué)生們對實(shí)際專業(yè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)識，分析的過程能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力，加上教師在學(xué)生交流分析后的總結(jié)與再次深入分析，使學(xué)生們認(rèn)識到自己分析時(shí)所出現(xiàn)的漏洞，這樣可以使學(xué)生們對這次的案例分析產(chǎn)生深刻的印象。

2.實(shí)物展示方法。在護(hù)理專業(yè)中，實(shí)物展示是一個(gè)必不可少的教學(xué)方法，這樣的方法可以使學(xué)生對護(hù)理時(shí)所接觸的東西進(jìn)行進(jìn)一步的了解，對整體護(hù)理學(xué)有一個(gè)大致上的解讀。實(shí)物展示一般可以采用以下渠道：第一種就是學(xué)?？梢赃M(jìn)行購買，如果實(shí)物的購買過于昂貴，可以用模型來替代；學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行參觀，這樣的方法可以在學(xué)校與醫(yī)院進(jìn)行合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在有與之合作的醫(yī)院里，學(xué)?？梢陨暾垘W(xué)生進(jìn)入醫(yī)院對護(hù)理上的一些實(shí)物進(jìn)行參觀，而且在參觀的過程中可以請護(hù)理人員講解一些實(shí)物的主要用處和用法，也可以結(jié)合實(shí)際案例對此物品進(jìn)行討論；還有一種方式是可以學(xué)生自己動(dòng)手制作，這樣的方法不僅可以加深學(xué)生對護(hù)理實(shí)物的印象，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也保留下了模型。

3.情境模擬教學(xué)法。這種教學(xué)方法是讓學(xué)生模擬一個(gè)護(hù)理的情境，使學(xué)生代入這種情景模擬，然后對此情境中出現(xiàn)的護(hù)理問題意義進(jìn)行解決分析評價(jià)。在具體的動(dòng)手操作的護(hù)理問題上，學(xué)生可以進(jìn)行配合情景模擬，針對具體的護(hù)理問題拿出具體的解決方案，然后對問題進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手解決。這樣的教學(xué)方法需要注意的是進(jìn)行情境模擬的時(shí)候，要根據(jù)所模擬的的場地進(jìn)行實(shí)際人員分配，比如情景模擬的場景是醫(yī)院，那么要根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際情況來分配各個(gè)崗位上的人員數(shù)量，既然是模擬情景，在各個(gè)地方務(wù)必要做到真實(shí)有效，不能如同過家家一樣兒戲。這樣的情境模擬教學(xué)可供選擇的場所有很多，在條件允許的情況下可以選擇醫(yī)院作為情景模擬的場所，在沒有良好條件的幫助下時(shí)可以選擇實(shí)驗(yàn)室或者課堂進(jìn)行情景模擬教學(xué)，在模擬之前要對場所進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備，盡量打造一個(gè)貼近實(shí)際的模擬環(huán)境。這樣的教學(xué)方法比較生動(dòng)有趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了自己的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生對此種教學(xué)模式的興趣。

結(jié)束語：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對職業(yè)院校的課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢和教學(xué)意義，針對動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)，也起到了十分重要的作用，通過實(shí)際案例分析、實(shí)物展示和情景模擬的教學(xué)方法，使學(xué)生提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著明顯的效果。這樣的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)加強(qiáng)推廣，廣泛應(yīng)用于各種職業(yè)高校的專業(yè)教學(xué)里面。

參考文獻(xiàn)

[1]韓茂源.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論釋義與實(shí)踐解讀[J].黑龍江高教研究，2011（206）：147.

[2]白桂春.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用[J].學(xué)海述林，2013（01）：452.