藝術(shù)設(shè)計課程教具使用方法探析

馬 岳 （合肥師范學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院 230601）

教具是教師在實施教學(xué)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過程中，讓學(xué)生快速、直觀的理解課堂所學(xué)的理論知識，以及輔助教師將課程重點內(nèi)容闡述清晰的重要工具，為課堂最終呈現(xiàn)效果起重要作用的輔助工具。教具的使用一般在理工科的課堂上會比較常見，但在文科課堂尤其是藝術(shù)設(shè)計類的課堂上則少之又少，最常見的也就是多媒體幻燈片的使用或是繪畫擺放的靜物。在藝術(shù)設(shè)計類課程中需要引導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維、設(shè)計過程中邏輯思維的訓(xùn)練以及與客戶有效傳遞想法的方式，而這些并不是簡單的依靠幻燈片的展示或者書本上的文字就能明白的。所以合理的教學(xué)教具使用，能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、教具在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中的意義

眾所周知，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)還是以老師授課學(xué)生聆聽為主，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生的上課熱情和學(xué)習(xí)氛圍不高，這在很大程度上影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。19世紀(jì)德國著名的民主主義教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！?這就要求教師在課堂上不是單一的“一講到底”式教學(xué)，而是能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，愿意自主學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計類的一些課程如設(shè)計史、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計、廣告設(shè)計等課程中的理論知識對剛接觸的學(xué)生而言還是晦澀難懂的，所以在課堂上，運用適當(dāng)?shù)慕叹?，對于這些課程內(nèi)容的知識講解有重要的意義，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

（一）教具是啟發(fā)學(xué)生獨立思考的支架

問題式教學(xué)是現(xiàn)代教育體系中最提倡的一種教學(xué)方式，通過不斷地提出問題，讓學(xué)生提高自我獨立思考解決問題的能力，從而促使他們在未來工作與生活中，面對所發(fā)現(xiàn)的問題，可以提出合適的辦法解決問題。這種能力的訓(xùn)練，顯然比從老師那里得到一個正確的答案重要很多。所以在課堂上運用教具，提出問題，讓學(xué)生獨立思考，利用教具來解決問題，多維度的思考問題。

（二）教具的使用能提高學(xué)生的注意力

學(xué)生上課注意力不集中是眾多教師所面臨的一個問題，即使在大學(xué)的課堂上，這種情況也屢見不鮮。學(xué)生注意力較為分散，手機上的內(nèi)容比教師的授課內(nèi)容還能吸引他們的注意力，只有在教師提到自己感興趣的事或物上才會加以關(guān)注，所以枯燥的藝術(shù)理論課上往往能看到學(xué)生的眾生相。所以，藝術(shù)設(shè)計課堂上使用各式各樣、顏色豐富、圖案鮮明、造型新穎的教學(xué)用具，可以提高學(xué)生們的注意力，使其對課堂內(nèi)容不容易產(chǎn)生乏味感，加深學(xué)生的記憶。

（三）合理運用教具激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

藝術(shù)類高等院校人才培養(yǎng)計劃中重要的要求之一就是要在教學(xué)中注重對學(xué)生進行創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉。所以合理的運用教具，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都喜歡新穎有趣的新鮮事物，教師可以為學(xué)生提供豐富多彩的教具，讓學(xué)生自己動手制作，與授課內(nèi)容形成互動，這樣的教學(xué)活動針對性強，不但可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且有助于拓展學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2

二、教具在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）比傳統(tǒng)的講解教學(xué)更吸引學(xué)生的興趣

以往的藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中，往往是教師先介紹理論知識、介紹設(shè)計原理，再布置作業(yè)讓學(xué)生去練習(xí)。例如，平面構(gòu)成課程是現(xiàn)代造型基礎(chǔ)理論之一，它是所有參與設(shè)計行業(yè)的設(shè)計師必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生在步入大學(xué)后接觸設(shè)計所學(xué)的第一門課程。在課堂上，對于剛接觸設(shè)計的學(xué)生并沒有意識不到它的重要性，每次的點、線、面繪制練習(xí)覺得枯燥無聊，繪制的作業(yè)以敷衍應(yīng)付偏多，也沒有辦法意識到這么基礎(chǔ)課程對于將來創(chuàng)作作品的重要性。為了讓該課程的課堂效果更加生動有趣，教師可以設(shè)計一些繪制基本形的道具、多功能組合圖片、容易拆分的道具等等。與傳統(tǒng)的講解課程相比這些教具能幫助老師以互動的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不經(jīng)意間掌握知識，同時增強他們的動手能力和想象力，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計的熱情。

（二）新技術(shù)的使用可以讓學(xué)習(xí)理論知識更輕松

手機是學(xué)生現(xiàn)在不可遠離的生活用具之一，但上課玩手機也是教師最頭痛的課堂行為之一。在一些藝術(shù)史論課上，如平面設(shè)計史、建筑史、外國美術(shù)史等課程，由于其復(fù)雜繁多的藝術(shù)流派和設(shè)計師及作品，會讓學(xué)生覺得很厭煩、聽不進去。因此在這類史類課程的課堂上，經(jīng)常可以看到玩手機、昏昏欲睡、交頭接耳的學(xué)生。那么是不是可以結(jié)合學(xué)生感興趣的手機作為載體來設(shè)計教具，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？美國的游戲公司Bulkypix在2014年出品了一款名叫《飛躍印刷史 Type：Rider》的游戲，這款游戲看似是過關(guān)游戲，其實是一本字體史教科書。它通過不同關(guān)卡中的圖形及音樂，為用戶生動有趣地介紹了字體的故事，讓用戶在玩的過程中又掌握了字體的發(fā)展史。所以教師在上課過程中，如果能結(jié)合該類手機游戲或者APP，可以將枯燥的史論課變得更加有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候也會更加輕松。

三、教具在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用

在諸多教育理論著作中提及要以學(xué)生自身出發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，即使在大學(xué)校園里，學(xué)生也只有在感興趣的情況下，才會主動學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的首要條件是營造一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

筆者在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對設(shè)計專業(yè)的熱情，會在課堂上結(jié)合些簡單的教具來達到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)計專業(yè)并不是像藝術(shù)家一樣能獨立完成作品的個人類別，它更多的是與人溝通、與人合作的專業(yè)。但在課堂上，讓學(xué)生進行小組合作或者討論的時候，經(jīng)常會碰到以下情況：1.小組分工不明確，有些學(xué)生做的東西多，有些同學(xué)什么都不做。2.小組成員之間，碰到意見不統(tǒng)一的時候，經(jīng)常無法繼續(xù)討論。3.有些同學(xué)在小組成員面前展現(xiàn)自我想法困難。在課堂上筆者結(jié)合一款簡單的教具——故事魔方來幫助學(xué)生解決這些問題。

圖1 在故事魔方的六個面分別繪制或文字描述

圖2 故事魔方放置形式之一

故事魔方是一種觸覺的思考和講述故事的工具。它可以讓人們探索事物之間的關(guān)系和敘述故事。該教具鼓勵學(xué)生在立體的方形上面制作和繪畫，立方體的六個面分別繪制或者描述一個想法概念、一件事或是一個活動。當(dāng)你將它們放置在一起的時候，將會在三維空間中建立多個敘述或探索它們之間的關(guān)系（如圖1、圖2）。學(xué)生可以將自己的想法分別寫在立方體的每個面上，載體呈現(xiàn)在三維空間中，這樣學(xué)生能將這些不同的想法提取并結(jié)合在一起。當(dāng)你把幾個立方體組合在一起的時候，就可以組成不同角度來講同一個概念或者事情，有內(nèi)部的因素，也有外在因素，通過這樣小的工具讓原本可能沒有關(guān)聯(lián)的事物巧妙的結(jié)合在同一空間里。幫助學(xué)生在互相討論的時候獲得關(guān)于同一個主題或者問題的不同角度的理解，從而對這個主題或問題有更廣闊的領(lǐng)悟。通過這款教具的使用學(xué)生可以享受與組員們一起分享討論的過程，更好的進行小組合作，并在討論的過程中開闊眼界和培養(yǎng)邏輯思維。

四、結(jié)語

教具的類型有很多，在課堂上靈活地運用教具，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)思想法、演變關(guān)系，是發(fā)展學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)新力的有效手段。作為高校教師，既要精細(xì)制作教具，又要根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地運用教具，已達到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

注釋：

1.王瓊.美術(shù)教具在教學(xué)中對學(xué)生的啟發(fā)作用意義探析[J].大眾文藝，2012（08）： 103.

2.趙輝，耿曉月.如何用教具優(yōu)化美術(shù)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（11）： 127

[1]王瓊.美術(shù)教具在教學(xué)中對學(xué)生的啟發(fā)作用意義探析[J].大眾文藝，2012（08）.

[2]約瑟夫?阿爾伯斯.色彩構(gòu)成[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2012.

[3]趙輝，耿曉月.如何用教具優(yōu)化美術(shù)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（11）.

[4]趙雪洪.美術(shù)教具的妙用[J].江西教育，1992（01）