大學(xué)公共英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)改革思路

顧瑾

【摘 要】在高等院校公共課程設(shè)置中，公共英語(yǔ)是為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生服務(wù)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，為學(xué)生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)、了解世界文化，兼有工具性和人文性。值此高等教育全面改革的時(shí)期，英語(yǔ)課程也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)水平的要求進(jìn)行改革，本文將提出高等院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置改革的新思路。

【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ) 課程設(shè)計(jì) 改革思路

當(dāng)前英語(yǔ)教育的形勢(shì)

在近二十年的中國(guó)教育體系中，英語(yǔ)被列為最重要的學(xué)科之一，與各類(lèi)升學(xué)考試、資格證書(shū)、職稱(chēng)考試相掛鉤，在求職時(shí)也是必不可少的敲門(mén)磚。中國(guó)對(duì)英語(yǔ)重視的程度，當(dāng)仁不讓地在非英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)中成為佼佼者。據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)者總數(shù)有3億之多，同時(shí)，我國(guó)提供英語(yǔ)教學(xué)、輔導(dǎo)或是考前培訓(xùn)的學(xué)校數(shù)量也越來(lái)越多，且持續(xù)高速增長(zhǎng)。

近幾年，弱化英語(yǔ)在社會(huì)上呼聲很高，尤其是中、高考改革政策的出臺(tái)，將“倒英運(yùn)動(dòng)”推向了高潮。北京市的《2014—2016年高考高招框架方案》作為全國(guó)高考改革的試驗(yàn)田，備受社會(huì)的關(guān)注。方案中提出，英語(yǔ)試卷的命題原則為：突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的位置上，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重，實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試。英語(yǔ)學(xué)科的考查限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。試卷分值具體為英語(yǔ)滿(mǎn)分100分，其中聽(tīng)力部分占30分，閱讀寫(xiě)作等占70分。

高等院校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.高等院校學(xué)生特點(diǎn)

首先，目前我國(guó)高等院校學(xué)生的英語(yǔ)水平呈現(xiàn)出參差不齊的特征，既有英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生，同時(shí)也有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣淡薄的學(xué)生。根據(jù)對(duì)西北政法大學(xué)近三年入學(xué)新生高考英語(yǔ)成績(jī)的調(diào)查顯示，分?jǐn)?shù)在90分以上的占12%，在80～89分的占22%，在70～79分的占34%，在60～69分的占30%，在50分以下的占2%。由此可見(jiàn)，進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平呈現(xiàn)出較大的差異，由此要求英語(yǔ)教師必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)活動(dòng)。

其次，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的授課方式缺乏興趣。一句簡(jiǎn)單的日常交際口語(yǔ)，教師在課堂上重復(fù)領(lǐng)讀，要求學(xué)生抄寫(xiě)、背誦，學(xué)生還是不走心，記不住。但如果是在英文電影中，他們喜歡的明星說(shuō)了這樣一句經(jīng)典臺(tái)詞，他們立刻就能記住，并且樂(lè)于反復(fù)地模仿和使用。

第三，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。很多人認(rèn)為自己畢業(yè)之后應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，而且此種語(yǔ)言需要經(jīng)常使用，一旦被擱置下來(lái)，很有可能便迅速被遺忘掉，基于此，很多學(xué)生在校期間不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大都抱著只要順利通過(guò)課程考試或者是通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試獲得學(xué)位即可，除此之外沒(méi)有更多的追求，這直接降低了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2.課堂教學(xué)重考試、輕應(yīng)用

傳統(tǒng)的高等院校公共英語(yǔ)課堂帶有濃厚的“注重考試，而輕視應(yīng)用”特點(diǎn)，即英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著如何幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)期末考試或者是英語(yǔ)四、六級(jí)考試而展開(kāi)的，缺乏對(duì)英語(yǔ)在職業(yè)中運(yùn)用的通盤(pán)考慮。具體表現(xiàn)為：課堂教學(xué)側(cè)重于考試和考證，課堂練習(xí)仍然以讀、寫(xiě)為主；教材內(nèi)容側(cè)重于趣味性和文化傳播，缺乏實(shí)用性和職業(yè)性；校園中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，課后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法基本只有做卷子；專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和英語(yǔ)銜接不緊密，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以閱讀和翻譯為主。

公共英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)改革新思路

轉(zhuǎn)變觀念是改革中國(guó)英語(yǔ)教育之根本。根據(jù)現(xiàn)階段的國(guó)情，高等院校的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：

1.與職業(yè)緊密結(jié)合

高等院校的課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。英語(yǔ)作為高等院校一門(mén)重要的必修課，長(zhǎng)期以來(lái)一直被看作是孤立的公共基礎(chǔ)課程，所教授的內(nèi)容未能與學(xué)生未來(lái)職業(yè)有效結(jié)合，很難滿(mǎn)足不同工作崗位的實(shí)際需要。

教育部高等院校英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等院校英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“高等院校英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力?！毙聲r(shí)代的高等院校英語(yǔ)課程，要重點(diǎn)解決普遍存在的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容上不再以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能來(lái)組織教學(xué)，而按照典型工作任務(wù)中需要的英語(yǔ)知識(shí)和技能為線(xiàn)索。將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，從而提升他們的就業(yè)能力。使英語(yǔ)課程不再是一門(mén)孤立的公共基礎(chǔ)課程，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)有效結(jié)合，滿(mǎn)足不同工作崗位的實(shí)際需要。

2.與文化、社會(huì)、素養(yǎng)相結(jié)合

高等院校的學(xué)生，即使是英語(yǔ)水平較好的，通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的，對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)、文化也是知之甚少。我國(guó)著名學(xué)者季羨林先生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“他們年輕時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有特意學(xué)打招呼、問(wèn)路、點(diǎn)菜，但是他們遇到外國(guó)人的時(shí)候可以自由交流思想。因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的內(nèi)容使得他們言之有物。”霍慶文也說(shuō)過(guò)，“很多經(jīng)典小說(shuō)，除了它地道的語(yǔ)言、優(yōu)美的文字、有趣的故事，更重要的是，它還會(huì)傳達(dá)文化和思想?！?/p>

3.融入中國(guó)元素

高等院校學(xué)生在使用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，還存在一個(gè)普遍問(wèn)題，被稱(chēng)之為“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”，即無(wú)法使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、闡述他們最熟悉的中國(guó)文化內(nèi)容。在日常生活中，越來(lái)越多的年輕人以吃西餐、看英文電影、追外國(guó)明星為時(shí)尚，熱衷于慶祝西方的情人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)，而對(duì)于我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化一無(wú)所知，更不屑一顧。這一現(xiàn)象背后的原因，就是在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)于目的語(yǔ)文化的輸入，而忽視了母語(yǔ)文化的元素。

文化的交流應(yīng)該是雙向的，高等院校英語(yǔ)教育還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向世界傳播中國(guó)文化，除了“引進(jìn)來(lái)”，還得學(xué)會(huì)“走出去”。高等院校的英語(yǔ)課程，不應(yīng)當(dāng)只有西方節(jié)日、飲食、歷史、娛樂(lè)等文化的傳播，還應(yīng)融合我們引以為豪的中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生用英語(yǔ)去了解自己的民族文化，真正做到中西合璧。

4.聽(tīng)說(shuō)先行

語(yǔ)言最基本的功能，是進(jìn)行交流，語(yǔ)言的根本目的，是進(jìn)行溝通。根據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在正常人的交際活動(dòng)時(shí)間里，其11%的時(shí)間用于寫(xiě)，15%的時(shí)間用于讀，32%的時(shí)間用于說(shuō)，42%的時(shí)間用于聽(tīng) （Anderson）。無(wú)論是在日常生活中，還是在職場(chǎng)環(huán)境下，學(xué)生使用英語(yǔ)都是以“聽(tīng)”和“說(shuō)”為主要形式。而“說(shuō)”的能力，顯然與“聽(tīng)”的能力是相輔相成的。因此，英語(yǔ)課堂上應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，創(chuàng)造更多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，甚至可以說(shuō)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)最核心、最主要的目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的內(nèi)容之一，由此應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和應(yīng)用教師的重視，對(duì)此制定出系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)計(jì)劃，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力。向前進(jìn)等人就用人單位對(duì)員工英語(yǔ)技能的需求做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，得出不同的崗位對(duì)英語(yǔ)的需求程度不同；在英語(yǔ)技能使用頻率方面，聽(tīng)說(shuō)頻率最高，其次為閱讀和寫(xiě)作，翻譯最低。

5.使用配套的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源

在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑已不再單一地靠書(shū)本、課堂和教師，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦可以隨時(shí)隨地查找到自己感興趣的信息。95后的學(xué)生，從小就接觸電腦、平板、手機(jī)，他們對(duì)于電子產(chǎn)品的使用非常熟悉，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找信息的能力、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也越來(lái)越強(qiáng)，甚至超越了教師。這些“低頭族”，習(xí)慣的是指尖上的學(xué)習(xí)，喜歡的是多媒體方式的輸入，視頻效果優(yōu)于圖片，圖片效果優(yōu)于音頻，音頻效果優(yōu)于文字。鑒于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)適當(dāng)借助于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如在微博、微信平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行音頻、視頻的微教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提交作業(yè)或進(jìn)行測(cè)試，有條件的學(xué)校甚至可以購(gòu)買(mǎi)一些程序來(lái)輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂外隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。借助于網(wǎng)絡(luò)和媒體的教學(xué)，更直觀更易懂，也更被新時(shí)代的學(xué)生所接受。

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作者單位：西北政法大學(xué) 陜西西安