試論小學音樂教學的創(chuàng)新策略

薩仁其木格

摘 要：小學音樂教育是一種全面推進素質(zhì)教育的手段，通過聽、唱、視、動等方面的熏陶和引導，培養(yǎng)小學生良好的創(chuàng)新能力，讓他們用心靈去感悟音樂，樹立正確的審美觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：小學音樂；創(chuàng)新教學；教學策略

小學音樂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師首先要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，然后再去慢慢培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最終達到培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力的目的。

1 小學傳統(tǒng)音樂教學的弊端

1.教學方式過多地關(guān)注政治性和智育性。傳統(tǒng)的音樂教學將目標過多地放在了音樂教育的政治性和智育性上，忽視了培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞，小學音樂教學最本質(zhì)的東西是審美教育，應(yīng)將審美教育擺在首要位置，而傳統(tǒng)音樂教學卻不是這樣的，它把審美教育放在了次要位置。比如，傳統(tǒng)的小學音樂教學重視學生掌握音樂知識和音樂技能，對小學生進行灌輸式的樂理知識教學，訓練他們的發(fā)聲和視聽，忽略了培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力、音樂鑒賞能力和審美能力。小學階段的教育最重要的是要全方面地培養(yǎng)人才，讓他們成為合格的人才，而傳統(tǒng)的小學音樂教學沒能突出這點，讓他們喪失了對音樂學習的興趣。

2.沒有突出小學生的主體地位。傳統(tǒng)的小學教育觀念認為，教育應(yīng)是教師向?qū)W生傳授知識和經(jīng)驗的，在音樂教學方面，教師指導地越多，學生則會學得越好。這樣的教學理念使得小學生處于被動的狀態(tài)，老師講課，學生聽課成為一種必然和最常用的教學模式。學生在課堂上聽什么樣的音樂，對作品該如何理解，這些都取決于教師，由此導致了學生主動參與和主動交流的機會減少，失去了他們應(yīng)有的主體地位，沒有凸顯出他們自己的特點。

3.教學評價不全面。長期以來，傳統(tǒng)的小學音樂教學評價都單方面地重視對小學生音樂知識和音樂技能的評價，忽視了提升小學生的綜合品質(zhì)、德育情感和教師的教學效果等，教學評價方式也單一。有很大一部分教師認為，教學評價就是考核，只重視學生的成績，忽視了對學生評價的整個過程。比如說，運用的語言是否豐富，評價的切入點是否合理等。小學教育的改革并沒有真正深入，力度也不夠，這些都說明傳統(tǒng)的教學評價很難與現(xiàn)代教育接軌。

2 小學音樂教學的創(chuàng)新策略

1.為學生營造良好的教學環(huán)境。教師要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，就必須要讓他們感覺到心理安全和心理自由，創(chuàng)造性活動就是要與眾不同，要民主，讓小學生從心理上感覺到安全、民主，和諧、自由的教學環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的，只有在這樣民主的教學環(huán)境中，才會讓小學生的思維活躍。教師在音樂教學活動中要努力為學生營造和諧民主、生動活動的學習氛圍，培養(yǎng)學生的求知欲和好奇心。在音樂課堂上，音樂教師要注意把微笑留給學生，語言要親切，態(tài)度要和藹，多與學生用歌聲和舞蹈來交流，逐步拉近與學生間的距離。比如，在學習歌曲《誰會叫》時，小學生會說“老師，我會學很多動物的叫聲，我也能唱出來”。在寬松民主的教學環(huán)境下，學生愿意大膽地表達自己的想法，教學才會不斷創(chuàng)新。

2.激發(fā)小學生學習音樂的興趣。興趣是小學生想學習的第一表現(xiàn)形式，也是最好的老師，只有當小學生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學習觀念，樹立“我要學，我想學”的思想，才能從根本上掌握教學知識，才會有利于小學音樂教學的開展。小學音樂教師在實際教學過程中要適時適當?shù)夭迦胍恍┓闲W生審美情趣和審美心理的教學內(nèi)容。比如，在小學音樂教學活動中，教師要挑選那些適合他們認知水平的耳熟能詳?shù)母枨?，像《春天在哪里》《小螺號》《童年》等歌曲。通過讓小學生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對美好生活的表達和對美好夢想的向往。在小學音樂教學過程中，音樂魅力的展現(xiàn)是不可缺少的重要教學內(nèi)容。小學生受年齡、認知水平等的限制，對音樂知識的理解和對樂理的把握以及上課的注意力集中情況都不如初高中生。因此，教師對教學方式的引導是至關(guān)重要的，如以《小螺號》這首歌為例，小學音樂教師在課上可以為學生播放CD、MP3等，讓他們認真研究歌中的歌詞，讓讓他們了解大海的美妙，然后再讓小學生想象一下在海邊吹螺號的情景。

3.拓展小學生的想象空間。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的升華。小學音樂教師在教學過程中要利用一切教學方法和各種教學手段、教學工具，根據(jù)教學要求和教學目標，為學生想象空間的拓展創(chuàng)造條件。比如，為學生講“綠色的祖國”時，播放《天與地》，伴隨著騰格爾的歌聲，讓學生對美麗的大草原展開聯(lián)想，并站上講臺結(jié)合自己對大草原的理解，大膽地說出自己心中的大草原形象。有的同學會在黑板上畫出自己認為美麗的草原，還有的同學會沉浸在自己的講述當中，沉浸在自己認為的那種美麗草原中，這些都是能拓展學生想象力空間的好辦法。培養(yǎng)學生的想象力還可以通過其它方式，比如，教師可以讓小學生學習歌曲，在學習的過程中欣賞音樂，感悟歌詞的內(nèi)涵和其中包含的意義以及體會歌曲中的情感，這些都是有助于培養(yǎng)學生豐厚想象力的。比如，在欣賞《眾人劃槳開大船》時，學生會是什么樣的情緒，以什么樣的方式再現(xiàn)音樂，都是拓展他們想象力的重要方式，達到培養(yǎng)學生想象力的目的。

4.將音樂課與其它非藝術(shù)課程結(jié)合起來。藝術(shù)課程涉及的門類較多，而音樂是其中最重要的，音樂與其它范圍領(lǐng)域內(nèi)的文化密切相連，所以與其它非藝術(shù)課程進行結(jié)合是非常有可能的。比如，音樂與語文的溝通結(jié)合，與詩歌、戲劇等的結(jié)合；音調(diào)、節(jié)奏等與數(shù)學課的數(shù)量知識進行結(jié)合；音樂與體育課的廣播體操進行結(jié)合，與地理、歷史等的結(jié)合。

3 充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)、鑒賞能力和創(chuàng)造性潛能

音樂基礎(chǔ)學習是前提，音樂實踐活動是結(jié)果。通過自己具體的實踐活動來不斷完善自己的音樂學習。也可以說實踐是檢驗學習的最好的方法。如我在組織一次對外匯演的小合唱，我針對每個學生的實際情況，對學生們?nèi)绾螠蚀_生動有感情地歌唱、演唱，對演唱的評價、背唱歌曲、嗓音保護、合作意識等做了必要的專門專人輔導。顯然，完美的演出需要扎實的音樂基礎(chǔ)知識功底。通過這次小合唱培養(yǎng)學生自信演唱、綜合性藝術(shù)表演能力、表演潛能和創(chuàng)造性潛能。音樂課不是照本宣科，生搬硬套，而是可以在音樂課堂上組織一些即興的表演，充分調(diào)動學生的發(fā)散思維。利用地方方言創(chuàng)造性地表演說唱音樂，利用肢體動作表演無聲短劇，搶答音樂小常識，構(gòu)建對音樂知識的回顧等。音樂實踐活動的形式不是唯一的，它是千變?nèi)f化的。只要音樂教師創(chuàng)造性地創(chuàng)建音樂實踐活動，就能起到事倍功半的實用功效，為國家輸送高素質(zhì)的人才。

總之，音樂是頗具魅力，充滿啟發(fā)的。在新課程理念下，教師要正確利用課堂教學的精神能源，利用新思想、新方法對學生進行全面的誘導和啟發(fā)，開發(fā)其形象思維、邏輯思維和求異思維，用寬容的態(tài)度、賞識的目光去尊重他們，呵護他們，挖掘他們的音樂才能和藝術(shù)穿鑿的潛能，用與學生相同的眼光去審視并完善自己的教學。由此，學生就一定會如魚得水，樂在其中，個性得到張揚，人性得到回歸。

參考文獻

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