通用技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

王水云

摘 要：通用技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要課程，它是為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0077-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）正確理解創(chuàng)新，明確創(chuàng)新意義

創(chuàng)新是指遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中某些部分進(jìn)行變革，使其得以更新更好發(fā)展的活動(dòng)。創(chuàng)新無處不在，無時(shí)不有，生活和學(xué)習(xí)中處處存在創(chuàng)新：用不同于他人的方法解決生活難題，改進(jìn)生活、學(xué)習(xí)用具，利用廢舊物品進(jìn)行小發(fā)明、小制作，撰寫有新意的小論文等。因此，創(chuàng)新并不難，人人都有創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。通過現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到創(chuàng)新在不斷改變世界，讓人類生活得更美好，明確創(chuàng)新的意義。

（二）發(fā)掘好奇心，激發(fā)創(chuàng)新熱情

學(xué)生的好奇心和求知欲是他們創(chuàng)新活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力，這就要求教師變化教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容的處理更要具有靈活性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性。例如，教師可以利用多媒體課件化抽象為具體，以生動(dòng)、形象、直觀的圖片展示豐富多彩的創(chuàng)新作品及鳥巢、水立方等奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)新的高科技產(chǎn)品，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，不斷激發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新熱情。

（三）營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)與學(xué)生建立平等友愛的師生關(guān)系，積極營造民主、和諧、進(jìn)取的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生思維活躍，敢想敢問，學(xué)生在問題的提出、分析、解決的過程中獲得成功的體驗(yàn)，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的主體作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣，激勵(lì)他們不斷探索、創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路約束，尋求對(duì)問題的獨(dú)特性的解答和方法的思維過程。然而，在日常生活中，人們?cè)缫研纬伤季S定勢(shì)，它制約著人們創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式

學(xué)生的積極思維通常是從遇到問題引起的，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理創(chuàng)設(shè)問題情境，提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在教學(xué)中隨時(shí)隨地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維和聯(lián)想思維。例如，在講到“正確思維方式的培養(yǎng)”時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，提出“如何解決春運(yùn)旅客運(yùn)輸困難”的問題，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度地提出解決方案，幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方式，只要經(jīng)常給予學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，就一定可以提高他們的思維創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)敢于批判精神

真理的相對(duì)性、知識(shí)的局限性是客觀存在的。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生像愛迪生、伽利略等偉大科學(xué)家、發(fā)明家一樣，不迷信權(quán)威，在繼承前人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用辯證的科學(xué)方法和現(xiàn)代的眼光，對(duì)前人的成果批判性地繼承和發(fā)展，善于質(zhì)疑、釋疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)敢于批判的精神。

（三）啟發(fā)想象、聯(lián)想，拓展創(chuàng)新思維能力

教師可以采用多種教學(xué)方法和手段啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想。例如，教師可以利用課件展示蝙蝠與雷達(dá)、鳥與流線型外形的潛水艇、汽車的圖片，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，使學(xué)生在探究、合作學(xué)習(xí)中拓展創(chuàng)新思維能力。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，提高理論創(chuàng)新能力

學(xué)生可通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)探索和體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)收集信息，提高解決問題的能力。是個(gè)人興趣、個(gè)性特長最好的發(fā)展方式，研究性學(xué)習(xí)是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課題研究的過程中，需要進(jìn)行小組成員間的分工、合作，需要收集、處理和加工收集來的信息資料等。在研究活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提高學(xué)生的探究能力和理論創(chuàng)新能力。這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

（二）開展第二課堂活動(dòng)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，并且重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)積極開展第二課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制作有創(chuàng)意的作品，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，在“做”中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮創(chuàng)造性，提高實(shí)踐能力。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，要求學(xué)生取長補(bǔ)短，每5人組合，由組長和組員商討分工，每小組于2周后至少上交一件有創(chuàng)意的作品。兩周后，學(xué)生交來了各種富有創(chuàng)意、獨(dú)特的作品，然后，讓各組互評(píng)作品，提出改進(jìn)的方案，再由各組對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，經(jīng)過幾次互評(píng)和改進(jìn)，學(xué)生們的作品有了更多的創(chuàng)意，有了更大的進(jìn)步。

總之，只要我們按照發(fā)明創(chuàng)新的客觀規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，就一定能為我國培養(yǎng)出更多的科技創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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