鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施探研

楊波

摘要：對(duì)于一名準(zhǔn)美術(shù)老師，我們應(yīng)該怎樣因地制宜的上好美術(shù)課，特別是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施、師資力量等因素的制約及其他種種原因的影響，學(xué)生難以接受正規(guī)的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)非常的陌生、好奇，動(dòng)手能力弱，興趣卻非常高。作為教師，我們?nèi)绾卧谟邢薜臈l件下，通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，喚醒他們的創(chuàng)造力、求知欲，發(fā)展自己的小愛(ài)好呢？我們不僅要從教師的教學(xué)理念出發(fā)，也要從農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，并讓學(xué)校給予鼓勵(lì)、支持，從而使農(nóng)村小學(xué)生也有自己的一技之長(zhǎng)，給農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)天空抹上一道靚麗的色彩。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)；興趣

近年來(lái)，農(nóng)村教育水平雖然有較大幅度提高，但與城市教育相比依然滯后，差距很大。其中，美術(shù)教育更是存在著諸多問(wèn)題，特別是農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)中，教師的配額本來(lái)就少，加上依然實(shí)行著“包班制”，以至于美術(shù)等所謂的副科科目的教師配備非常緊缺。加上在應(yīng)試教育下，對(duì)環(huán)境設(shè)施的投入中，農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)的重視度尤為不高，學(xué)生們的課程除了語(yǔ)文就是數(shù)學(xué)，偶爾的一堂美術(shù)課成了孩子們快樂(lè)的源泉。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1加強(qiáng)師生合作，改變教學(xué)理念

在新課改的實(shí)施下，加快老師的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是審美能力的培養(yǎng)者，從而也奠定了教學(xué)之間的互動(dòng)性。理論聯(lián)合實(shí)踐，從農(nóng)村小學(xué)的條件，小學(xué)生的本身出發(fā)，老師教學(xué)方法態(tài)度的改變，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育并不是很普及，更談不上藝術(shù)文化的潤(rùn)澤教育，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解不多，老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中加大趣味性。使學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)氣氛，加大對(duì)美術(shù)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)，作為美術(shù)老師，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)中，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加豐富，使學(xué)生更好地表達(dá)自己對(duì)于美術(shù)的看法，老師可以從學(xué)生興趣出發(fā)，積極地調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)膽小，自卑感很強(qiáng)，從而要求老師加大對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，可以經(jīng)常在校舉辦畫(huà)展，美術(shù)老師可以先將自己或者優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，給學(xué)生一定的視覺(jué)沖擊力，讓孩子也感受到美術(shù)氣氛，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生心中有一定的美術(shù)概念，進(jìn)一步做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美術(shù)課時(shí)也愛(ài)老師，喜歡老師時(shí)也喜歡美術(shù)課，從而加大學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的積極性、互通性。在美術(shù)興趣培養(yǎng)建立以后，我們更要多思維多角度的提高美術(shù)課的質(zhì)量，從欣賞到實(shí)際的應(yīng)用上。美術(shù)老師應(yīng)該通過(guò)對(duì)每節(jié)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使自己能掌握學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)因地制宜、因材施教和因時(shí)試教的教學(xué)。這樣不僅完善了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也實(shí)現(xiàn)了自我超越，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的成長(zhǎng)。

2激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”。在教學(xué)中我們要根據(jù)小學(xué)生的生理特征與心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于重視理論與教師教學(xué)地位的教學(xué)弊端。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擺脫種種束縛。從而積極為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的興趣，我們可以從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，不給他們施加壓力，使他們自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，加大對(duì)美的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家庭條件和家長(zhǎng)的素質(zhì)有限，接收到的外界信息也比較少。應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們多欣賞一些名家的繪畫(huà)作品。一是利用網(wǎng)絡(luò)，二是把各班的畫(huà)冊(cè)搜集起來(lái)舉行活動(dòng)，使每位學(xué)生都能欣賞到優(yōu)秀的繪畫(huà)作品。讓想象與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的觀察力。利用農(nóng)村小學(xué)周邊有優(yōu)勢(shì)的資源以及農(nóng)村小學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的認(rèn)知度，從而我們可以每周組織一次學(xué)生在周邊寫(xiě)生得活動(dòng)，充分的開(kāi)拓學(xué)生的視眼，讓想象賦予實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行想象，進(jìn)一步加大以農(nóng)村為題材的繪畫(huà)

3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在農(nóng)村，學(xué)校的美術(shù)資源少，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品是不太可能的，那么我們就應(yīng)讓學(xué)生用手頭已有的資源，來(lái)進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如教科書(shū)和各種筆的合理應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生已有的材料。以?xún)?yōu)勢(shì)代替所存在的缺失，農(nóng)村的環(huán)境，有許多可用資源，手工課的靈活性更大。在新課改的同時(shí)，加大了教科書(shū)的設(shè)計(jì)，如語(yǔ)文書(shū)里沒(méi)課都有漂亮而美觀的插圖，數(shù)學(xué)書(shū)中也有不少小動(dòng)物，自然科學(xué)有好看的圖片，如果我們可以合理地運(yùn)用也就加大了我們的美術(shù)資源。我們可以將教科書(shū)中美麗的圖片供給學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的審美觀。在農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生是以鉛筆、鋼筆和中性筆為主，因而我們要以應(yīng)有的手頭資源，結(jié)合教學(xué)，制定合適的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣收集材料，上課時(shí)就帶到學(xué)校，根據(jù)上課的內(nèi)容和自己的愛(ài)好選取不同的材料制作，并和其他同學(xué)交流分享。通過(guò)這樣的做法，不僅沒(méi)帶工具材料的學(xué)生會(huì)越來(lái)越少，而且創(chuàng)作的材料會(huì)越來(lái)越豐富。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的能力，也激發(fā)學(xué)生更好的創(chuàng)造力，使得美術(shù)課多樣化。不一樣的手工課，帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果和不一樣的教育性，在學(xué)生收集的材料中，使學(xué)生將綠色與環(huán)保相結(jié)合，善于利用我們的生活垃圾、利用廢物，養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了上美術(shù)課與其他課有著不一樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4結(jié)語(yǔ)

作為一名美術(shù)老師，我們更應(yīng)該在不同境況下，發(fā)揮我們靈活的教學(xué)能力，因地制宜。好的教學(xué)理念，有利于農(nóng)村小學(xué)生喜歡上美術(shù)課，更利于激發(fā)出農(nóng)村小學(xué)生豐富的想象能力，以及感受美、創(chuàng)造美的思維，希望農(nóng)村小學(xué)生在自己的美術(shù)王國(guó)中找到自己的世界。所以，讓農(nóng)村小學(xué)生充分接受美術(shù)教育，在老師的細(xì)心培養(yǎng)，在自然更好的接觸下，我們收獲到的不僅僅是一門(mén)藝術(shù)，更是意想不到的效果——新時(shí)代的教學(xué)理念，教師理念，以人為本的要求。這樣不僅有利于促進(jìn)美術(shù)教育，還有利于促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而使農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課充滿(mǎn)生機(jī)，讓農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境豐富多樣，讓農(nóng)村小學(xué)生受到藝術(shù)熏陶。