初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)

宋偉秋

摘 要：圖像資源是初中地理教師開(kāi)展地理課堂教學(xué)的必需品，也是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地理的方向標(biāo)，如何才能不出家門(mén)就了解掌握世界萬(wàn)物，圖像教學(xué)就在這其中起著無(wú)法替代的作用，為此，對(duì)初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學(xué)法；淺析

初中階段的地理教育教學(xué)過(guò)程中，教師要尤其重視圖像教學(xué)法，圖像教學(xué)法就是教師合理地將地理教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像的形式進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的圖像有地圖、實(shí)物圖、示意圖以及實(shí)物圖等諸多類型，在初中階段的地理教材中包含著大量的圖像資源，教師通過(guò)對(duì)圖像的展示非常直觀地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中利用圖像教學(xué)還可以使教學(xué)效果非常直觀，學(xué)生也會(huì)很樂(lè)于接受，學(xué)生在提高課堂學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、提高對(duì)于圖像教學(xué)的重視程度

要想樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣，就離不開(kāi)對(duì)于圖像教學(xué)法的應(yīng)用，圖像學(xué)習(xí)是每一位初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要途徑，隨著人們對(duì)于教育程度的加深，我們可以顯而易見(jiàn)地看出，地理教材中的文字內(nèi)容變得越來(lái)越精簡(jiǎn)，圖像的內(nèi)容越來(lái)越多，在過(guò)去傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地去描繪地理教材中所涉及的畫(huà)面，但是在經(jīng)過(guò)教材的改革后，教師可以省下許多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行更深層次的教學(xué)，而不是花大把的時(shí)間浪費(fèi)在描繪教材內(nèi)容畫(huà)面上，教材內(nèi)容中圖像資料的增加不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材中生動(dòng)形象的圖像也更加適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，

教師在提高自身重視圖像程度的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖像資源的重視程度，通過(guò)圖像更便捷地向?qū)W生展示地理學(xué)科知識(shí)的美妙之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力

要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，幫助學(xué)生不斷提高讀圖以及讀懂圖的能力，雖然地理教材中的圖像資源有著所有文字語(yǔ)言都無(wú)法比擬的直觀特點(diǎn)，但是，在目前的初中地理教育中大部分學(xué)生并沒(méi)有真正掌握這項(xiàng)技能，只是單純地看到圖像的外表，而并沒(méi)有徹底完全地認(rèn)識(shí)并理解圖像想要表達(dá)的意思，在沒(méi)有教師的幫助指引下學(xué)生很難將圖像資源的優(yōu)勢(shì)全部挖掘出來(lái)，所以，教師要針對(duì)這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行徹底的解決，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生全面細(xì)致觀察事物的能力，幫助學(xué)生找尋圖像重點(diǎn)以及隱含知識(shí)的能力，對(duì)于特殊圖像進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化及啟發(fā)創(chuàng)造性思維的能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，教師可以在教學(xué)中時(shí)刻對(duì)其充分的檢驗(yàn)，要讓學(xué)生充分喜歡上地理圖像這些資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生真正有了識(shí)圖的能力后，教師要在課堂中給學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生在識(shí)圖過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要立即給予幫助引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、通過(guò)圖像設(shè)置疑問(wèn)

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疑問(wèn)與好奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主的、積極的、深入的思考，而教師的這種做法也是一種有教學(xué)方向、有教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方法。教師通過(guò)運(yùn)用教材中的圖像給學(xué)生設(shè)置一定數(shù)量的疑問(wèn)，能夠使學(xué)生在獨(dú)自進(jìn)行思考問(wèn)題的過(guò)程中思維與具體圖像進(jìn)行緊密有機(jī)的結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在充分認(rèn)識(shí)理論性知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)圖像的形象化認(rèn)識(shí)能力的進(jìn)一步提升，這也就有助于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一種比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過(guò)對(duì)于圖像進(jìn)行設(shè)置疑問(wèn)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)中還應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的最佳辦法。

四、不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

在學(xué)習(xí)地理圖像的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生一定的讀圖能力，此時(shí)學(xué)生需要在教師正確科學(xué)的引導(dǎo)下，鍛煉自己實(shí)際操作繪圖的能力，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行大量的地理教材附帶練習(xí)題中的圖像繪畫(huà)練習(xí)，或者在教學(xué)課堂中利用黑板上空白空間進(jìn)行地理圖像實(shí)際繪畫(huà)，這樣的行為非常有助于學(xué)生自身對(duì)于地理內(nèi)容的理解和掌握，加深其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)只是學(xué)習(xí)好地理知識(shí)的前提，最重要的還是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)后還需要學(xué)以致用，靈活自如地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際地理圖像的分析過(guò)程中，逐漸領(lǐng)悟到地理繪圖的技巧，這也是地理學(xué)習(xí)中學(xué)生最需要理解并掌握的一部分。

總而言之，教師在開(kāi)展地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用圖像教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生自身存在的差異性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、全面性的綜合能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的同時(shí)還要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而達(dá)到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊思竅.基于地理問(wèn)題解決的圖式教學(xué)[J].地理教學(xué)，2013（14）.

編輯 王團(tuán)蘭