如何在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)

黃紅梅

摘 要：自主學(xué)習(xí)是課改所提倡的一種有效方式，不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成以及高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，要結(jié)合教材內(nèi)容來有效將自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動中，以確保每個學(xué)生都能在“跳一跳”中掌握基本的數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；九年級數(shù)學(xué)；直線與圓

自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也有助于貫徹落實“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念。本文以自主學(xué)習(xí)在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》中的應(yīng)用為例進行論述，以凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。

首先，組織學(xué)生帶著目標進行自主學(xué)習(xí)，即：理解直線和圓的三種位置關(guān)系，掌握直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)和判定方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，并動手對相關(guān)理論知識進行自主證明推導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率。如：在⊙O中，經(jīng)過半徑OA的外端點A作直線L⊥OA，則圓心O到直線L的距離是多少，直線L和⊙O有什么位置關(guān)系？（圖略），組織學(xué)生從已知經(jīng)驗出發(fā)對該問題進行自主證明、推導(dǎo)。同時，組織學(xué)生將該活動中遇到的問題提出來與其他同學(xué)進行交流。

接著，組織學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)題。如：已知：（圖略）AB為⊙O的直徑，C為⊙O上一點，AD和過C點的切線互相垂直，垂足為D，求證：AC平分∠DAB（教材中復(fù)習(xí)鞏固第14題）等等，還可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一些課外題目。這樣的自主習(xí)題練習(xí)過程也是學(xué)生問題暴露的過程，也是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在這個環(huán)節(jié)，我們教師要對學(xué)生進行精準訓(xùn)練，進而也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

最后，進入精講環(huán)節(jié)。在結(jié)束上述環(huán)節(jié)后，我針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容以及上述兩環(huán)節(jié)中存在的問題，比如，不能成功證明出結(jié)論；不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識進行解答等，我要對這些問題進行分析和引導(dǎo)，并再一次引導(dǎo)學(xué)生進入到小組討論中，最后，再一次引導(dǎo)學(xué)生完成一些相關(guān)的練習(xí)題來鍛煉應(yīng)用能力和解題能力。

總之，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要結(jié)合教材內(nèi)容來有效開展自主學(xué)習(xí)方式，進而使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

參考文獻：

王明水.如何在初中數(shù)學(xué)課堂上有效地開展自主學(xué)習(xí)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（12）.

編輯 孫玲娟