多媒體讓語文課堂更精彩

張紅君

【摘 要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。合理運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，教師通過多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣；突破教學(xué)難點；發(fā)揮學(xué)生的主體性。還能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感；使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)時空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。使語文課堂教學(xué)充滿新的活力。

【關(guān)鍵詞】興趣；輔助 ；主體性；能力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。從最初的視聽技術(shù)的運用到目前計算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。合理運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)時空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。如教學(xué)《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)美的音樂） B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。（說明地球相對宇宙來說是渺小的）C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球 （體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛）。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，設(shè)計好電教媒體時機(jī)，能幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握新的知識。如：小學(xué)語文第四冊中的《恐龍的滅絕》這一課中，導(dǎo)入新課時，就出示背景圖，讓學(xué)生處于特定的情景，使記憶中已有的相關(guān)知識被喚醒，從而產(chǎn)生親切感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。隨后用flash制作出穿越時空的震撼效果，強(qiáng)烈地激起學(xué)生探究熱情，再剪輯好萊塢大片《恐龍世紀(jì)》片斷，營造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生真切感受恐龍時代的生存環(huán)境，恐龍的外貌以及生活習(xí)性，有個形象的，直觀的，整體的感知，從而激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，為實現(xiàn)最佳教學(xué)效果提供前提。

二、利用多媒體，突破教學(xué)難點

在語文教學(xué)中，往往會為了突出教學(xué)重點或突破、解決教學(xué)難點而花費了大量的時間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

如教學(xué)《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點，在教學(xué)中運用了電教媒體，設(shè)計了這樣的一個動畫教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學(xué)生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達(dá)到加深對課文體會的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

三、利用多媒體，發(fā)揮學(xué)生的主體性

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有效的促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)，自主的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生以積極的影響，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。教師要喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，產(chǎn)生自我的內(nèi)在需求。學(xué)生主體性的進(jìn)一步體現(xiàn)，我認(rèn)為首要的前提是利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，能吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)主動探究的需求，積極地進(jìn)行探索。注重學(xué)生、教師與教學(xué)內(nèi)容之間的情感流動，運用飽含深厚情感的教學(xué)語言，利用多媒體教學(xué)化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，再現(xiàn)優(yōu)美意境。學(xué)生在媒體創(chuàng)設(shè)的情境中對知、情、意、行的親歷、體認(rèn)與驗證，增加表象積累，在感覺、知覺基礎(chǔ)上利用直觀形象與感官刺激發(fā)展主體的聯(lián)想與想象，形成抽象思維與概括能力，發(fā)展靈感思維與邏輯思維能力。激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。

四、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

運用多媒體方式教學(xué)具有視聽結(jié)合，聲色結(jié)合的特點；通過聲、形、光、動、磁等因素的交替作用，能逼真地再現(xiàn)豐富的道德生活場景，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意，觸動他們的情感，引發(fā)思維，突破重難點。例如教學(xué)《十里長街送總理》時，由于學(xué)生對當(dāng)時的歷史不了解，對周總理這個人也知之甚少。因此在導(dǎo)入新課時先用電教媒體播放配有低沉哀樂的及其配有周總理掛像的畫面。在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷?！蓖瑫r，結(jié)合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。最后讓學(xué)生思考：人們當(dāng)時送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學(xué)生對文章開頭一句看似簡單的天氣描寫所蘊含的深意——暗示當(dāng)時“四人幫”不準(zhǔn)人們悼念總理的政治氣氛就心領(lǐng)神會，對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。電教媒體能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。

五、利用多媒體，提高學(xué)生的能力

1.提高學(xué)生的語文審美能力

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“我們不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边\用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，可以把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。特別是散文，有較高的審美屬性，但僅通過老師的口頭講解是達(dá)不到讓學(xué)生感受美的預(yù)期效果的。合理運用多媒體，可以讓學(xué)生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。例如上《春》這篇課文時，運用多媒體展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖。音樂優(yōu)美動聽，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美、語言美，讓學(xué)生得到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2.提高學(xué)生的聽說讀寫能力

語文教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（說、寫）的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，聽讀的機(jī)會少了，說寫的能力也受到一定的限制。而多媒體課件能貯存大量的信息資料，能根據(jù)需要及時為學(xué)生提供生動形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。作文無話可說，無從寫起，是學(xué)生作文中普遍存在的問題。在教學(xué)《松鼠》之后，要學(xué)生仿例文寫一種自己喜愛的小動物，運用課件：展示了一些小動物的畫面，學(xué)生的思維一下子就被打開了，他們用在例文中學(xué)到的方法將文章寫得十分成功。

總之，多媒體給語文教學(xué)帶來了立體教學(xué)的樂趣，實現(xiàn)形象思維和邏輯思維的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)真正插上了新技術(shù)的翅膀，從而使語文課變得更加精彩。