德育工作的切入點(diǎn)：良好的師生關(guān)系

刁華同

【摘 要】德育工作，首先應(yīng)該做好什么？在我們實(shí)施教育的過(guò)程中，我們的學(xué)生能否敞開(kāi)心扉、吐露自己的心聲，自覺(jué)地尋找自己的不足和缺點(diǎn)，是我們實(shí)施教育的切入點(diǎn)。而這個(gè)切入點(diǎn)的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系，所以要想教育有效果，實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)，良好的師生關(guān)系就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】德育工作；支柱；師生關(guān)系

管理與被管理是一對(duì)矛盾，德育教育更是如此，因?yàn)楸还芾淼膶?duì)象是學(xué)生，他們是非觀念不強(qiáng)，主觀判斷容易受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和外界環(huán)境的干擾。所以稍有不慎，如：教師的措詞不當(dāng)、教育的環(huán)境和場(chǎng)合不對(duì)，就會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，從而使我們管理的效果大打折扣。但是，如果我們班主任把德育教育建立在良好的師生關(guān)系這一支柱上，我們的班級(jí)管理將會(huì)變得得心應(yīng)手。馬克思曾說(shuō)“正是個(gè)人相互間的這種私人關(guān)系，他們作為個(gè)人的相互關(guān)系創(chuàng)立了——并且每天都在重新創(chuàng)立著現(xiàn)存的關(guān)系”。人與人的關(guān)系又是在活動(dòng)交往中形成和表現(xiàn)出來(lái)的，師生關(guān)系也不能例外，唯有良好的師生關(guān)系才能奠定德育教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)建實(shí)施教育的平臺(tái)。師生關(guān)系貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，并且為完成教育任務(wù)而不斷發(fā)展和變化，師生關(guān)系是否正常和良好，對(duì)教育任務(wù)的能否完成關(guān)系極大。若教育任務(wù)都未完成，教育效果也就無(wú)從談起了。新教育理念的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教師的角色和地位已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)，教師已變成引導(dǎo)者和合作者，班主任是德育教育的核心和靈魂，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的向?qū)?，在這種形勢(shì)下良好的師生關(guān)系就顯得更為重要?！坝H其師，信其道”。那么，良好的師生關(guān)系如何建立呢？

一、采取民主平等的作風(fēng)

美國(guó)學(xué)者馬斯洛把人的需要分為5個(gè)層次。而“尊重的需要”僅次于最高層次的“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。魏書(shū)生對(duì)此打過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比方：“人心與人心之間就象高山與高山一樣，你對(duì)著對(duì)方心頭的大山呼喚：我尊重你—，那么，對(duì)方心靈高山的回音便是：我尊重你—；你喊：我理解你—，那么，對(duì)方的回音便是：我理解你—；你若喊：我恨你—；學(xué)生的回音能是我愛(ài)你嗎？”愛(ài)人者，人愛(ài)之，公平交易。青少年正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，由于他們強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，往往期望從外界獲取獨(dú)立自主和為人處事的信息。因此，班主任應(yīng)以真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們理解、尊重和信任，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活的困難、解決他們思想的困惑，不能以真理的化身自居，簡(jiǎn)單、甚至粗暴地向?qū)W生進(jìn)行奉送和灌輸，而應(yīng)當(dāng)把他們看作是追求真理的主人，關(guān)注他們的主體地位，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)說(shuō)得不準(zhǔn)確，不完整，也應(yīng)當(dāng)讓他們把話說(shuō)完，不能中途打斷，更不能大聲訓(xùn)斥，特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們更不能簡(jiǎn)單批評(píng)了事，而應(yīng)該先調(diào)查情況，耐心地聽(tīng)學(xué)生敘述事情的過(guò)程，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，尋找改正錯(cuò)誤的途徑。這樣學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服，就為良好師生關(guān)系的建立奠定了好的基調(diào)。

二、對(duì)學(xué)生充滿期待感

班主任應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作是祖國(guó)的未來(lái)和國(guó)家的接班人來(lái)培養(yǎng)，認(rèn)為他們每個(gè)人都能成人、成才，只不過(guò)成人成才的層次和類型不同而已。因此，不能主觀上有“好學(xué)生”和“差學(xué)生”之分，也不能以“貌”和“智”取人，更不能以個(gè)人的好惡為轉(zhuǎn)移，應(yīng)充滿熱情地從各個(gè)方面去輔導(dǎo)他們，讓他們最大限度地成人成才。我們應(yīng)該還記得著名的羅森塔爾效應(yīng)吧？作為人之師，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好因材施教?！耙环指?，一分收獲”，“人非草木，豈能無(wú)情”，當(dāng)學(xué)生感悟到你對(duì)他們的期待時(shí)，他們自然而然地就倍加努力地培養(yǎng)自己。

當(dāng)然，班主任是否具備良好的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本技能也直接影響到良好師生關(guān)系平臺(tái)的建立。品格鑄就品格，能力培養(yǎng)能力，文明產(chǎn)生文明；班主任良好的素質(zhì)和高尚的人格就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，他們就會(huì)由衷地尊重老師，就會(huì)自覺(jué)地接受老師的教育。相反，即使班主任吹得天花亂墜，學(xué)生也會(huì)一眼望穿，不過(guò)如此，從而產(chǎn)生一種輕視感、鄙薄感，也就談不上良好師生關(guān)系平臺(tái)的建立了。沒(méi)有良好的師生關(guān)系，就更談不上教育的功能和效果了。因此，我們必須努力培養(yǎng)自己高尚的情操和良好的品格，刻苦地學(xué)習(xí)，增加自己的內(nèi)涵，想方設(shè)法地改進(jìn)教育的方法性和藝術(shù)性，全力以赴地為學(xué)生服務(wù)。

贊可夫說(shuō)得好：“就教育工作的效果而言，很重要的一點(diǎn)就是看師生關(guān)系如何”。良好師生關(guān)系平臺(tái)是實(shí)施學(xué)生全方位教育的基石和支柱。既然如此，我們還猶豫什么呢？趕快著手創(chuàng)建良好師生關(guān)系吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.《做最好的班主任》.