論教學(xué)中如何實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

商殷

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。在本文中，結(jié)合實際情況，開展研究，以此在實踐中摸索、探究出有效的教學(xué)方法，提供自主探索的機會，提高學(xué)生主體參與的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，進而優(yōu)化課堂，推動課程改革的進一步深入和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主;合作;探究;方法

國家教育部在《面向21世紀中國振興行動計劃》中提出了要在2010年“基本建立終身學(xué)習(xí)體系”的目標任務(wù)?！敖K身學(xué)習(xí)”這一概念的提出，受到了各界的廣泛認同：“終身學(xué)習(xí)是‘打開21世紀光明之門的鑰匙”。的確，“終身學(xué)習(xí)”是當今社會發(fā)展的必然趨勢。作為21世紀的教育工作者，應(yīng)當牢記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到“會學(xué)”、“善學(xué)”。

一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)介紹

綜觀當前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教學(xué)活動仍是一種單向的傳授活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被扼殺。這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，自然會殘缺自主性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。探究出有效的自作、合作、探究學(xué)習(xí)方法，可以提供學(xué)生自主探索的機會，提高主體參與的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，進而優(yōu)化課堂，推動課程改革的進一步深入和發(fā)展，。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我的導(dǎo)向，自我激勵，自我控制的學(xué)習(xí)，具有自我制訂學(xué)習(xí)計劃，自我確定學(xué)習(xí)目標，自我設(shè)計學(xué)習(xí)過程，自我解決問題以及自我評價等特征的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團隊中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它有學(xué)習(xí)的團隊明確的分工，復(fù)雜的任務(wù)等因素。而探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為基本的探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的表達、質(zhì)疑、討論的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等各種解疑問難的嘗試活動。

二、教學(xué)中實施自主丶合作丶探究的學(xué)習(xí)方法探討

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動精神，喚醒學(xué)生需求意識

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動參與，主動獲取，自主構(gòu)建，自我發(fā)展，自我完善的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主動精神離不開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生認識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，是“我要學(xué)”而非“要我學(xué)”，進而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識，就可以在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法能有效地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。

（二）鼓勵學(xué)生勇于實踐，爭做自主學(xué)習(xí)主人

課堂上，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)的程度確立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后探究練習(xí)、個人資料及生活經(jīng)驗來理解所學(xué)知識，讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生勇于實踐，做自主學(xué)習(xí)的主人。教師在自主學(xué)習(xí)的方法上進行指導(dǎo)。比如：采用“啟、讀、練、結(jié)” 四個環(huán)節(jié)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：“啟”則是啟發(fā)，即在開始上課時，教師先向?qū)W生明確學(xué)習(xí)要求和自學(xué)方法;“讀”就是讓學(xué)生按目標去閱讀所學(xué)內(nèi)容，要求做到眼到、口到、耳到、腦到、手到;“練”是學(xué)生按照課本或教師提出的要求去完成課堂的練習(xí);“結(jié)”是小結(jié)自學(xué)的心得和對學(xué)習(xí)方法及存在的問題的回顧總結(jié)。我們把教師定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進的角色，給學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富知識，積累技能，美化素養(yǎng)。

（三）明確合作學(xué)習(xí)意義，激發(fā)合作學(xué)習(xí)熱情

古人說：“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞”。合作學(xué)習(xí)不僅可以促進師生間和學(xué)生間的人際交往，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識以及集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力，幫助教師進行因材施教，彌補教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標。他們可以認識到個人目標與小組目標相互依賴、相互促進。小組成員的成功，自已就成功。他們必須互相幫助、互相促進，更能有助于學(xué)生健康的心理形成。合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時，也不否認競爭。但在合作學(xué)習(xí)中兩者是辯證統(tǒng)一的，“競爭”與“合作”是和諧交融，相得益彰。

（四）遵守合作學(xué)習(xí)規(guī)則，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法

“沒有規(guī)矩不成方圓”。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，需要學(xué)生有足夠的團隊意識。小組內(nèi)要合理分工，明確職責。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合。通過組內(nèi)的交流、探討，不斷的完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有組織、有計劃、有目的地進行合作，而不應(yīng)大小問題一概而論，只流于合作的形式。學(xué)會參與小組討論，小組討論質(zhì)量的高低直接影響和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識的認識和掌握經(jīng)歷“感知——理解——運用”三個階段，學(xué)生經(jīng)過自我“設(shè)疑——析疑——釋疑”過程，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（五）懂得探究學(xué)習(xí)意義，掌握探究學(xué)習(xí)方法

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似研究的認知方式和心理過程進行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行探究，并在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。探究學(xué)習(xí)中，教師要以學(xué)習(xí)合作者的身份出現(xiàn)。要將學(xué)習(xí)當作是教師與學(xué)生共同設(shè)計并共同去完成的一個過程。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。研究在課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當務(wù)之急。老師調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，把學(xué)生推到思維活動的前沿。因此，教師應(yīng)在課堂上留給學(xué)生一片寬松的探究活動空間，精心引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作活動過程，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦等多種感官的協(xié)調(diào)活動，多角度、多形式地進行對問題的探究，使學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成和運用過程。

總之，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進自主、探究的形式和途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的，三者互為一體，又相互促進。實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂中就要堅持放手的原則。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，既是新時期課程改革的要求，也是學(xué)生個性發(fā)展的迫切需要，但在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個漫長的過程，我們將繼續(xù)努力，完成課堂改革賦予的神圣使命。

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