巧用信息技術(shù) 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

魏靜月

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)于課堂情景的創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)建模和開拓思維訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，展示數(shù)學(xué)本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)的思想和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；數(shù)學(xué)建模；思維

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的有效整合，已成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和枯燥的數(shù)學(xué)問題通過有趣的動(dòng)畫或圖片等展示給學(xué)生，提高興趣，激發(fā)活力，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)習(xí)慣

葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫?duì)小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對(duì)一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，對(duì)于培養(yǎng)習(xí)慣非常重要。尤其是“親其師，信其道”，直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、技術(shù)運(yùn)用數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

三、多維展示激活思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。數(shù)學(xué)作為一種培養(yǎng)思維的學(xué)科，具有高度的抽象性，這種抽象性一方面形成了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的顯著的特點(diǎn)，另一方面也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主要障礙。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，依賴于大量的直觀材料。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀、形象、動(dòng)態(tài)演示的功能，把數(shù)學(xué)中抽象問題具體化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的相互轉(zhuǎn)化，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

例如：在教學(xué)《長方形周長的計(jì)算》時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)程序。先請(qǐng)學(xué)生觀察長方形的特征，得出長方形分別有兩條相等的長和寬。由于學(xué)生認(rèn)知的差異，不是每個(gè)學(xué)生都能馬上得出這一結(jié)論，此時(shí)可利用多媒體的閃爍功能，分別在兩條“長”和“寬”處連續(xù)閃爍三下，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形的特征。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生討論，可用什么方法計(jì)算長方形的周長，學(xué)生會(huì)想出各種方法，這時(shí)，學(xué)生每匯報(bào)一種辦法，計(jì)算機(jī)顯示一種方法，這樣使沒有想到的學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，同時(shí)也可判斷出哪種方法更簡便，更合理。多媒體的輔助教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理的思考問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。