課件是把“雙刃劍”

徐常來(lái)

摘 要：課件是把“雙刃劍”，有利也有弊。只有教師恰當(dāng)合理地使用課件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)更加全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課件；文本語(yǔ)言；活動(dòng)實(shí)踐；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、課件對(duì)語(yǔ)文課堂的“傷害”

隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)下的課堂都能實(shí)施多媒體教學(xué)。用好課件能提高課堂教學(xué)效率，但是過(guò)度使用卻未必更佳。作為初中語(yǔ)文教研員，經(jīng)常到學(xué)校聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)有些語(yǔ)文課堂被“課件”這把“雙刃劍”傷得不輕，舉例如下：

傷口一：聲畫(huà)戰(zhàn)勝了文字

個(gè)別語(yǔ)文課堂充斥了音樂(lè)、歌曲、圖片、影視資料等，如學(xué)習(xí)《沁園春 雪》時(shí)，老師播放了兩首關(guān)于這首詞的歌曲。歌曲很動(dòng)聽(tīng)，但是學(xué)生能從歌曲中欣賞到“山舞”“原馳”的生機(jī)勃勃嗎？能辨別出“惜”中的遺憾和“只識(shí)”中的嘲諷嗎？

傷口二：?jiǎn)栴}占領(lǐng)了屏幕

大屏幕出示文字簡(jiǎn)便快捷，于是有些老師就把許多問(wèn)題出示在屏幕上。如，在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》一文時(shí)，教師出示課件達(dá)43頁(yè)之多，其中部分問(wèn)題如下：（1）文中的故事發(fā)生在哪一年？（2）斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的探險(xiǎn)隊(duì)？（3）這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)共有幾個(gè)人？……以上問(wèn)題，老師本可以口頭提問(wèn)，又何必興師動(dòng)眾地“隆重推出”呢？

傷口三：預(yù)設(shè)打敗了生成

“課堂的精彩來(lái)自未知”，課堂是靈動(dòng)的、是生成的。師生共同創(chuàng)造課堂上的“驚喜”，才會(huì)給語(yǔ)文課增添無(wú)限的魅力。但是課前做好的課件嚴(yán)格制訂了課堂步驟，時(shí)時(shí)出示教學(xué)環(huán)節(jié)，師生只能按照預(yù)設(shè)“軌道”運(yùn)行，失去了“主動(dòng)”和“自由”，猶如帶著“鐐銬”跳舞，作繭自縛。

二、采用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)使用課件

語(yǔ)文課真的“傷不起”，那么，為了幫助學(xué)生更好地“運(yùn)用語(yǔ)言文字交流溝通”，語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)該采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來(lái)使用課件呢？

戰(zhàn)術(shù)之一：課件是文本語(yǔ)言的“主陣地”

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”語(yǔ)文首先姓“語(yǔ)”，品味賞析文本語(yǔ)言是語(yǔ)文課的重要任務(wù)之一。文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或者重要段落用屏幕顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲關(guān)鍵詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用”，會(huì)更具體化、直觀化。

例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文，老師屏顯兩頭羚羊跳崖動(dòng)作的句子：“突然，半大的斑羚朝前跑起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速飛奔，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，頭一鉤，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，縱身一躍，也從懸崖上躥躍出去。”老師口頭提問(wèn)：加點(diǎn)動(dòng)詞“跑”和“飛奔”的位置能不能互換？“頭一鉤”和“縱身一躍”的位置能不能互換？學(xué)生思考討論后認(rèn)為都不能換，因?yàn)樗鼈兲S的時(shí)間不同、幅度不同。老師屏顯了文章中 “這一老一少跳躍的時(shí)間稍分前后，跳躍的幅度也略有差異”這句話后，學(xué)生就更加深刻地認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的表達(dá)作用。

戰(zhàn)術(shù)之二：課件是學(xué)習(xí)方法的“彈藥庫(kù)”

課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)之二就是“過(guò)程和方法”，掌握方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。用課件出示方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，更直觀具體。

如，學(xué)習(xí)《喂——出來(lái)》時(shí)，在“品讀探究賞析人物”環(huán)節(jié)，老師屏顯：請(qǐng)勾畫(huà)出描寫(xiě)商人的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？（溫馨提示：可以從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等方面品讀。）

又如，在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，怎樣分析人物性格？老師屏顯了戲劇家焦菊隱的話：“契訶夫作品中個(gè)性化的人物語(yǔ)言字字珠璣，一句話，半句話，甚至一兩個(gè)字，就使人物的靈魂一下子活脫出來(lái)?！币源酥笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用賞析人物語(yǔ)言的方法來(lái)認(rèn)識(shí)人物性格。

戰(zhàn)術(shù)之三：課件是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“司令部”

2011版初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確定了語(yǔ)文課的性質(zhì)：語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。因此，語(yǔ)文課堂要加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的空間；讓學(xué)生的視野更加寬闊，思維更加活躍，創(chuàng)新欲望更加強(qiáng)烈，這樣才能從真正意義上發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)習(xí)《喂——出來(lái)》時(shí)，老師在課件中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)表演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)表演：（1）我來(lái)做商人。（2）我來(lái)做學(xué)者。（3）我來(lái)做宣傳員。為了讓學(xué)生在品讀表演中加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)小說(shuō)主題的理解，老師還把三種人物語(yǔ)言出示在屏幕上。

學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時(shí)，老師在細(xì)讀文章第二部分，領(lǐng)略小小鴨蛋的魅力時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：“假如中央電視臺(tái)《鄉(xiāng)約》節(jié)目組來(lái)到了高郵，假如你就是坐上嘉賓，你將如何夸贊家鄉(xiāng)的鴨蛋呢？”學(xué)生把同伴當(dāng)成觀眾，通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入理解。學(xué)生用自己喜愛(ài)的表演方式來(lái)表達(dá)他們的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高了表達(dá)力、想象力與創(chuàng)造力。

戰(zhàn)術(shù)之四：課件是拓展閱讀的大本營(yíng)

為了擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文老師往往會(huì)在課堂上補(bǔ)充一些閱讀材料，課件完全可以成為這些拓展閱讀材料的大本營(yíng)。

在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，課件可以出示與課文主題相關(guān)的文字材料。例如，學(xué)習(xí)《喂——出來(lái)》時(shí)，為了激發(fā)興趣，突出環(huán)保主題，老師屏顯一則新聞導(dǎo)入新課：“據(jù)韓國(guó)《中央日?qǐng)?bào)》9月2日?qǐng)?bào)道，日本福島核電廠輻射污水外泄嚴(yán)重，韓國(guó)消費(fèi)者現(xiàn)在不敢吃魚(yú)，海鮮產(chǎn)品的銷(xiāo)售也大幅下降?！?/p>

在“品讀感悟”環(huán)節(jié)，課件可以出示作者其他的文章片段。例如，為了幫助學(xué)生理解《秋天的懷念》中史鐵生對(duì)母親的懷念，老師屏顯了《我與地壇》中的一個(gè)文段：“我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。……心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。

課件是把“雙刃劍”，有利也有弊。但是說(shuō)到底它只是教學(xué)“工具”，而不是我們“炫技”的手段。只要我們恰當(dāng)合理地使用課件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，更好地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，就會(huì)提高課堂效率，更加全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

鐘建敏.返樸歸真，實(shí)用就好：對(duì)多媒體課件的一點(diǎn)思考[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2014（01）.

編輯 薛直艷