用愛心開啟智障學(xué)生的心靈

羅孝梅

【摘 要】智障兒童是一個特殊群體，農(nóng)村特殊教育學(xué)校幾乎沒有，這些兒童就成了“隨班就讀生”了。對于這類兒童我們要做好一下幾點：第一、了解基本情況；第二、談話交流深入關(guān)愛；第三、關(guān)心鼓勵培養(yǎng)自信心。

【關(guān)鍵詞】愛心；智障；學(xué)生；隨班就讀

一、研究背景

目前中重度弱智特殊教育兒童“隨班就讀”這樣的教育方式已經(jīng)被大家廣泛的認可，通過這樣的教育方式能為不同學(xué)生提供適合其智力水平的教育，已經(jīng)取得一定的教學(xué)效果。但在教學(xué)實踐中會遇到很多問題，如：①教師缺乏有效的特教專業(yè)技能的指導(dǎo)，課堂教學(xué)中缺少對這些學(xué)生的有效關(guān)注，導(dǎo)致不能掌握基本的知識目標；②特教學(xué)生和正常孩子在一起隨班就讀，伙伴的歧視對這些孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生嚴重的不良影響；③由于自身遺傳素質(zhì)的缺陷或其他原因所致的智力障礙，對這些孩子本身來說已經(jīng)是莫大的不幸，還要受到伙伴的歧視和他人的冷漠，這些孩子身心的健康發(fā)展值得擔(dān)憂。正視這些問題的出現(xiàn)，為了促進智障兒童隨班就讀的心理能健康發(fā)展，故形成這樣的案例研究。

二、案例描述

周亞新，女，出生于2000年05月31日，是個漂亮又可愛的小女孩，目前是五年級學(xué)生。該學(xué)生本來是個非常聰明的孩子，因一次意外，孩子得了癲癇病，可惡的病魔折磨得孩子注意力不能集中，課堂上經(jīng)常表現(xiàn)為目光呆滯，注意渙散，活動無度。上課不聽講，無法回答教師提出的問題。愛做小動作，不知道學(xué)，不想學(xué)，更不會學(xué)，有厭學(xué)情緒。課后經(jīng)常遺忘作業(yè)，不能按時完成作業(yè)。

三、教育實踐

平時工作中我的信條是尊重關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生平等的交流，建立良好的師生關(guān)系。然而，在教學(xué)實踐中弱智學(xué)生我卻“偏愛”她，沒能做到公平的對待每位同學(xué)。教師的責(zé)任心告訴我，應(yīng)該給這個特殊的學(xué)生多一點關(guān)愛?！皼]有愛就沒有教育”，在工作中我深刻的感悟這句話，尤其是對班級隨班就讀的特殊教育學(xué)生。我在教學(xué)中適當?shù)亟档蛯﹄S班就讀學(xué)生的要求，培養(yǎng)該學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，以促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。

1.初步認知了解情況

第一次認識這名學(xué)生的情景我已模糊，我當時沒有主動的去了解她，只是像對待全班學(xué)生一樣，公平的對待每個孩子，因為我不想讓有的學(xué)生感覺到自己的“特殊”，在同學(xué)面前產(chǎn)生自卑的心理。和同學(xué)相處一段時間，才逐漸了解這名特教生，她的學(xué)習(xí)成績確實不理想，從幾次作業(yè)的反饋情況發(fā)現(xiàn)她各方面的基礎(chǔ)知識都掌握不好。我把這一切都裝在心里，沒有在同學(xué)面前提起她的不足，平時的教學(xué)也小心的處理她犯的錯誤，保護該生的自尊心，生怕觸痛幼小的心靈。日子多了，通過其他老師的了解和同學(xué)們的交流我知道，周亞新是班級一名隨班就讀學(xué)生，屬于中度弱智；她性格內(nèi)向很少說話，總是看到她整天皺著眉頭，她總是站在玩耍孩子的旁邊看她們高興地說笑。

2.談話交流深入關(guān)愛

教師在教育中通過對孩子的愛，走進孩子的心靈，這樣才能贏得孩子的信任，這時會有奇特的教育效果。教師的一個微笑，一次贊許的目光，一句鼓勵的話語都會溫暖孩子的心。

我開始試著去走進她的心靈。一天課外活動時，我把她叫到辦公室，想和她談?wù)?。但當時她的態(tài)度讓老師覺得很不理想，一點也不愿意和老師交流。亞新是愣愣地看著我，那表情多么漠然。作為老師我當時心里極為難過，為什么命運對這個漂亮的孩子卻如此不公？如此不理想的學(xué)習(xí)成績對她的心靈有怎樣的傷害？這些問題困擾著我，老師的良知告訴我：“我要幫助她，不能讓她在學(xué)校中這樣度過！我要幫助她，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，更重要的是讓她找回學(xué)習(xí)的信心，生活的勇氣，能夠健康快樂的成長。

3.關(guān)心鼓勵培養(yǎng)自信心

有一天，我像平常一樣的上課，同學(xué)們都在認真聽老師講課，亞新依然思想會走神，內(nèi)心告訴我，我要喚回孩子的自信，我要亞新像正常孩子一樣學(xué)習(xí)。我照例要考查孩子們單詞的記憶情況，平時我會提問愛舉手，比較積極的學(xué)生，但這次我的內(nèi)心多么激動，我要讓亞新也感受學(xué)習(xí)的快樂，我決定讓亞新走上講臺，在黑板上留下她漂亮的字跡。我挑選了一個最簡單的單詞給亞新寫，令全班同學(xué)都非常驚喜的是亞新認真，工整地寫出了“do”這個單詞，頓時教室里響起了掌聲，那掌聲久久飄蕩在教室。我的眼睛濕潤了。這件事也深深的觸動了我，讓亞新回答問題同學(xué)們的反映會這么強烈。在以后的課堂中，亞新總是把頭抬的高高的。也許對于老師來說，只是像對待班級所有的同學(xué)一樣，讓每位同學(xué)都有機會，可這對于亞新來說，是老師對給了她從未有過的機會，也給了她信心，老師對她的信任，她得到了一個人最需要的尊重。我想，對于像亞新這樣的學(xué)生，她最需要的是老師和同學(xué)的尊重，找回丟失已久的信心，能健康的成長。

孩子的智障，命運對她已經(jīng)不公，作為和她朝夕相處的同學(xué)，應(yīng)該關(guān)心他們、幫助他們，而不是嘲諷他們、欺負他們，盡量和他們玩耍。亞新是我們班級的一員，只要大家有的東西亞新也同樣該有，不能看不起她。

四、反思總結(jié)

通過對這位學(xué)生的教育，遇到不少問題也解決了一些問題，以后該如何更好的教育這名特殊學(xué)生，選擇怎樣的方法教育他們，初步的總結(jié)有以下幾方面。

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定分層的教學(xué)目標

在以后的教學(xué)中，盡管亞新在課堂上聽不懂講課的內(nèi)容，我會降低對他們的要求，在課外給她適當補充“營養(yǎng)”。同時，經(jīng)過對其他同學(xué)的教育，課間和她玩耍的同學(xué)也多了。有時幾位同學(xué)圍著亞新，幫亞新查單詞，他們講的特別認真，此時的情景顯得格外感人，亞新的臉上露出燦爛的笑容。

2.耐心引導(dǎo)，及時給予學(xué)生的進步的機會，增強學(xué)習(xí)的積極性

有一天早晨，我剛到辦公室，就發(fā)現(xiàn)亞新站在辦公室的門口，抱著一摞家庭作業(yè)，我納悶了，原來是學(xué)習(xí)委員將這個任務(wù)交給了亞新，也是給了亞新一個感受成功完成任務(wù)后喜悅的機會，我當時感激萬分。亞新現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣有了，積極性也高了，但現(xiàn)實告訴我，有些問題亞新確實不能理解。為了不打擊她的積極性，從實際情況入手，我降低對亞新的要求，讓她做些力所能及的題目，同時讓她自己也能體會到成功的喜悅。

3.家校合作，提高孩子的自信心，培養(yǎng)基本的生活能力

開學(xué)不久的家長會，亞新的媽媽參加的，我先是把班級的情況和各位家長簡單的交流，然后是個別交流。我清楚的記得，亞新的媽媽緊緊的握住我的手，“老師，謝謝你，是你又給了亞新學(xué)習(xí)的信心，她在家經(jīng)常提起你，對你非常的感激”。聽了這些話，我很高興，看到亞新能健康快樂的成長，作為老師看到自己的學(xué)生進步還有什么事能更讓老師欣慰的呢？我也和亞新的媽媽交流到，我們老師和家長首先讓亞新找回丟失已久的信心，學(xué)習(xí)的興趣，重要的是讓亞新從今后能對自己充滿信心的步入社會，自己能獨立的生活，你們在家里平時也要培養(yǎng)孩子基本的生活能力。

現(xiàn)在亞新每天都能高興的來到學(xué)校，上課聽的特別專心，一些比較簡單的問題我也經(jīng)常提她回答，偶爾還會舉手回答問題，班級活動時也積極參加。今年“六一”節(jié)目演出中她表現(xiàn)非常好，整張臉找不到她的一名特教學(xué)生的蹤影。課間和亞新玩耍的小伙伴也多了，遇到學(xué)習(xí)上的困難總有好幾位小朋友主動的幫助亞新，同學(xué)們看到她的進步，大家都很高興。

沒有愛就沒有教育，通過對這位特殊孩子的教育，我也對這句話的理解更深。教育，是為了一切孩子，老師不能放棄每一位孩子，應(yīng)該給每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。稍稍的亮點。