敘事類作品中景物描寫的作用

保永田

摘 要 本文主要針對(duì)初中語文敘事類作品中的景物描寫的作用在教學(xué)中存在的不足和弊端進(jìn)行分析和探索，以期改變少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。敘事類作品中的景物描寫對(duì)學(xué)生有著十分重要的意義，在陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生成績方面有著不可替代的作用。文章著重從基本理論、基本訓(xùn)練入手，來解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，以期提高學(xué)生對(duì)此的理解、分析以及運(yùn)用能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

關(guān)鍵詞 敘事類作品 景物描寫

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0091-02

敘事類作品中景物描寫的作用，總的說來，其屬于側(cè)面描寫，是正面描寫的補(bǔ)充藝術(shù)手段，對(duì)塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，深化主題思想，增強(qiáng)審美效果，都起著積極重大的作用。具體地來說，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，或提供人物活動(dòng)場境，有時(shí)也揭示作品的時(shí)代背景。這個(gè)作用多出現(xiàn)在文章開頭。如孫犁《蘆花蕩》中有這樣的描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！边@里的“敵人”“炮火”交代了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，優(yōu)美的自然景色入境提供了人物活動(dòng)的場境。

2.渲染氣氛，烘托人物。景物描寫有時(shí)可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的心理、情感、形象。渲染本指國畫中的一種技法，一般是在需要的地方濃抹重彩，使畫面在某一方面更加突出。文學(xué)創(chuàng)作中是指對(duì)環(huán)境、景物等做多方面的正面形容營造意境。烘托也是國畫的一種技法，用水黑或是淡的色彩點(diǎn)染事物的整體輪廓，使事物明顯突出。藝術(shù)創(chuàng)造中是指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出，也就是不說本意，只說與此有關(guān)的其它事物，達(dá)到突出本意的目的。由此可知，渲染從正面醞釀一種氛圍格調(diào)，烘托從側(cè)面使所要表現(xiàn)的對(duì)象更加鮮明突出。如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分校骸拔覀兩狭溯喆?，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色的大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！边@兒“一片平靜的好似綠色的大理石桌面的海上”渲染了明麗輕快的氣氛，烘托了人物快活而驕傲的心情。又如曹文軒《孤獨(dú)之旅》，“鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己成了無家可歸的漂游者了。它們將主人團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一使它們感到還有依托的小船分開。它們將嘴插到翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道這一老一少，都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里?！睂?duì)鴨子濃抹重彩的描寫，渲染了空曠無邊寂寥無依的氛圍，烘托了人物好奇、孤寂、恐懼的心理。再如，孫犁《蘆花蕩》，“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕的浮動(dòng)?！边@里的景物描寫，烘托了老頭子足智多謀，沉著冷靜，愛憎分明的形象。

3.為故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，或者推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。這是兩個(gè)不同的問題，但在分析時(shí)卻不易分辨明白。鋪墊是在一個(gè)人物出場前或一個(gè)事件發(fā)生前，預(yù)先布置局勢，安排一些情節(jié)場景作為征兆，制造氣氛。鋪墊指事物發(fā)展過程中的前期準(zhǔn)備工作。推動(dòng)是指使事物前進(jìn)，使情節(jié)展開，也就是說情節(jié)的發(fā)展本是平穩(wěn)推進(jìn)或是漸趨平淡，但由于外力的介入加劇了情節(jié)的急劇發(fā)展。如魯迅《故鄉(xiāng)》中：“這時(shí)候，我的腦里突然閃出一幅神異的圖畫來：深邃的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身子一扭，反從他的夸下逃去了。”這是“我”回憶少年閨土海邊護(hù)瓜的英雄圖，既寫出了我對(duì)少年閨土的景仰，對(duì)農(nóng)村生活的熱愛，也為后文寫閨土的變化做鋪墊。

4.委婉地表現(xiàn)主題，強(qiáng)化中心。這種作用一般出在文章的末尾。如魯迅的《故鄉(xiāng)》：“我在朦朧中，眼前展開一片碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！痹谖奈沧髡咴俅蚊鑼懥撕＿吰娈惖木吧@與上面的景色并非重復(fù)。前面那些描寫，是“我”回憶的景象，是實(shí)寫；而此處“我”憧憬中的美麗景象，是虛寫。因?yàn)椤拔摇笨吹焦枢l(xiāng)蕭條、破敗之景，深感失望，于是就為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景勾畫了這楨美麗的藍(lán)圖，代表了“我”改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和決心，在此含蓄地表現(xiàn)了主題，強(qiáng)化了中心而又耐人尋味。

總上所述，敘事類作品中景物描寫的作用從思想內(nèi)容上可歸納為交代、渲染、烘托、鋪墊、推動(dòng)、突旨六個(gè)詞的基本理論。我們還要從結(jié)構(gòu)、思路上加以分析，大致有二種情況。

第一種情況為全文定下感情基調(diào)，這個(gè)作用由處在文首的景物承擔(dān)。丁玲《果樹園》中，“熟了的果子已經(jīng)漸漸多了起……從樹葉中漏進(jìn)來的稀疏的陽光，斑斑點(diǎn)點(diǎn)鋪在地上……葫蘆冰的枝條，向樹干周圍伸張，像一座大的寶蓋，莊嚴(yán)沉重。一棵葫蘆冰所蓋覆的地面，簡直可以修一所小房子。上邊密密地垂著深紅、淺紅、深綠、淡綠，紅紅綠綠的肥碩的果實(shí)?！边@兒集中筆墨寫果園明麗宜人的晨景，給全文定下了歡樂的基調(diào)。

當(dāng)然，文章中的有些景物描寫的作用是多元的，我們要綜合分析這樣的景物描寫的作用。比如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭的景物就應(yīng)這樣分析：（1）展現(xiàn)上世紀(jì)二十年代中國農(nóng)村的貧困和破產(chǎn)。（2）渲染了沉寂蕭瑟的氣氛。（3）烘托了人物悲涼的心情（4）交代了故事發(fā)生的背景和人物活動(dòng)的環(huán)境。（5）為全文定下了悲涼的感情基調(diào)。我們可將敘事類作品中的景物描寫作用的基本理論，可歸納為：首尾作用不一樣，首是交代尾突旨。中間問題較復(fù)雜，渲染烘托尋常見。鋪墊推動(dòng)要細(xì)分，差別全在鋪與推。結(jié)構(gòu)思路易分析，基調(diào)線索能掌握。這僅為簡單歸納，語言的精美，非在下的能力所及。雖貽笑大方，但更寄希望于有識(shí)之士能總結(jié)出瑯瑯上中的基本理論。光有理論，缺少訓(xùn)練，是不能提升學(xué)生的能力的。我們還要通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生才能擁有技能，乃至能力。在這方面，我認(rèn)為應(yīng)將課堂訓(xùn)練和課外作業(yè)結(jié)合起來，在結(jié)合敘事類作品比較集中的單元（如九年級(jí)上第三單元）集中講練，重點(diǎn)突破，而后指導(dǎo)并要求學(xué)生在閱讀和寫作中具體運(yùn)用，這樣效果會(huì)好得多。

（責(zé)任編輯 全 玲）