淺議中職物理教學的有效實施

馬文祥

【摘要】物理教學作為中職教學中的重要科目，對提高中職學生的綜合能力具有重要作用，但是現(xiàn)階段的中職物理教學依然存在很多問題，嚴重影響了物理教學的效果。本文就如何有效實施中職物理教學進行簡要探討。

【關鍵詞】中職物理教學 教學現(xiàn)狀 有效實施

中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎和專業(yè)課的課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。隨著國家和社會對職業(yè)教育的重視力度越來越大，職業(yè)教育的教學質量成為了衡量職業(yè)教育成功與否的一項重要指標。對很多中職院校來說，物理課的教學正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化中職物理教學勢在必行。

一、當前中職物理教學的現(xiàn)狀

（一）、學生底子差，學習困難

和普高學生相比，中職學生的文化課底子薄，學習基礎普遍比較差，到了中職階段，受學習習慣影響，課前不預習，上課不專心，課后不復習，作業(yè)照抄照搬其他同學。這樣做的后果就是物理課越來越聽不懂，越聽不懂就越不想聽，越不想聽就越聽不懂，惡性循環(huán)，對物理課越來越?jīng)]興趣。

（二）、教材陳舊

不少中職學校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導致教材的理論偏深偏難，內容相對陳舊，實踐教學不能與理論教學有機結合起來。

（三）、教學方法單一

受傳統(tǒng)教學方法的影響，當前部分教師在上物理課的時候，過分依賴教材，造成教學方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學方法缺少師生間的靈活互動，難以激發(fā)學生學習物理的興趣。

二、中職物理教學有效實施的探討

中職物理教學要遵循物理學習的規(guī)律，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位、促進學生全面發(fā)展的指導思想，著力體現(xiàn)職業(yè)教育的教育特征。中職物理教育既具有一般教學的共性，遵循普遍的教學規(guī)律，又具有自身個性，存在一定的特別之處。

（一）、教學原則

教學原則是有效進行教學必須遵守的基本要求，是教學規(guī)律的反映。它既指導教師的教，也指導教師的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。中職物理教學除了適用科學性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則等原則外，由于職業(yè)教育的特殊性，還需遵循以下幾個原則：

1、指導性原則

指導性原則是指教師在教學過程中要引導學生主動、自主地學習，指導學生養(yǎng)成正確的學習方法和思考問題的方法，從而幫助學生有效地完成學習任務。

2、實踐性原則

實踐性原則是指在教學過程中教師要從實際應用出發(fā)，引導學生從理論與實踐的結合中理解是知識并運用知識來分析解決實際問題，學懂會用、學用結合、學以致用。

3、適宜性原則

適宜性原則是指教學內容、方法、模式、進度等要適合學生的身心發(fā)展、是學生需要、可以接受的，但又要有一定的難度，需要學生經(jīng)過一定努力才能掌握。

近年來，中職學校的教學設備水平、師資水平等不斷提高，但生源質量卻不斷下降。為了適應學生的發(fā)展現(xiàn)狀，中職物理新大綱在教學內容上較大程度地降低了難度要求，教學也應隨此而變。適應性原則除指教學內容要適合學生發(fā)展外，還包括教學方法、教學模式、教學手段等也要適合中職學生的身心發(fā)展特點，能體現(xiàn)中職教育的職業(yè)教育特色。

4、職業(yè)性原則

中職教育是職業(yè)教育，教育的目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能人才。突出職業(yè)能力培養(yǎng)，著力體現(xiàn)職業(yè)教育的素質教學特征是中職物理教育的另一特點。中職教師要深入了解崗位需求，在教學目標的制定、教學內容的組織、教學方法的選用、教學評價的設計等各環(huán)節(jié)都應盡可能地體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求，不僅讓學生獲得知識與技能，還獲得就業(yè)需要的職業(yè)道德、質量意識、合作意識，責任感。

（二）、教學模式

教學模式是指在一定的教學思想或理論的指導下，為設計和組織教學而在實踐中建立起來的與教學任務相適應的教學程序及其實施方法的體系。

1、項目教學

項目教學的基本模式包括：作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意、為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案、確定行為步驟的計劃、實施項目結束等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。

2、演示教學

演示教學給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學生面前，能引導學生進行思考，從而讓學生自己得出結論。特別是在物理教學中，演示教學更能集中學生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學生，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

3、探究實驗教學

當前，很多中職教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定的步驟和方法進行的。在這種教學方法中，學生只是按規(guī)定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案，設計表格，提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。

（三）、教學組織形式

中職物理教學組織形式宜采用基于班級的分組教學，根據(jù)學生學習的能力和知識結構特點，可以分為能力分組和作業(yè)分組。分組學習根據(jù)教學需要組建，由教師規(guī)定共同的學習任務，其可以運用在教學的各個階段，最適合新內容學習后的強化鞏固階段。

（四）、現(xiàn)代信息技術應用

創(chuàng)新需要以占有廣泛的信息為基礎，沒有充足的信息難以實現(xiàn)創(chuàng)新。知識經(jīng)濟社會的重要特征就是知識信息變化迅速，知識信息容量大。教師應打破教科書的滯后性，收集大量的信息資料，并加以適當?shù)奶幚?，以學生容易理解的形式提供給他們，讓學生接受各種活生生的信息刺激，以多方面的信息刺激喚起學生思維的活躍。中職物理教學是值得深入研究的課題，可研究的問題很多，以上僅是對中職物理教學有效實施初步的、大體的探討，希望能對中職學校的物理教學起到一定的參考作用。