項目教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

褚淑娟

【摘要】項目教學(xué)法一直以來都是國外教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式。因為項目教學(xué)法有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，很多高職院校都嘗試采用此種教學(xué)法來提升高職公共英語教學(xué)成果。如今，隨著高職院校規(guī)模的擴大，其內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量也得到了社會大眾的廣泛關(guān)注，因此，高職院校為了提升其內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會大眾對高職院校教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，開始大范圍的推廣項目教學(xué)法并取得一定的成效。基于此，本文就以項目教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用為研究論題，進行研究和探析。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 高職公共英語教學(xué) 應(yīng)用

長期以來，我國高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的社會人才，雖然高職院校還是采用“就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，但是隨著社會對人才標(biāo)準(zhǔn)要求的提升，高職院校也轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)方式。然而高職公共英語教學(xué)還是停留在原有的教學(xué)方法上，英語專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)該對此加以改善，提升高職院校學(xué)生的英語實踐技能，而項目教學(xué)法無疑是一個推動高職公共英語教學(xué)的一個良好平臺。

一、項目教學(xué)法的概念及其特點

1.項目教學(xué)法的概念。項目教學(xué)法中項目的含義是在一定的時間內(nèi)完成其需要完成的工作任務(wù)，而項目教學(xué)法就是在規(guī)定的時間內(nèi)，為學(xué)生分派一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用身邊的各種資源，完成教師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。項目教學(xué)法的核心是鍛煉學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)造性思維，從而最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。其次，項目教學(xué)法的教學(xué)目的是將教學(xué)任務(wù)和實踐有機的組合在一起，讓學(xué)生通過理論知識在實踐中的有效運用，讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)中的不足之處，從而有針對性的進行更改。該項目教學(xué)法的教學(xué)流程則是：項目任務(wù)——制定項目任務(wù)計劃——實施項目計劃——提交項目成果并對成果進行評估。

2.項目化教學(xué)特點。相比于傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)，項目教學(xué)法具有以下優(yōu)勢特點，能幫助學(xué)生提升自己的英語技能。首先，傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)的核心為傳授學(xué)生必要的英語知識，這種形式下的英語教學(xué)雖有著較強的理論性，但是其實際的應(yīng)用技能卻非常少。而高職公共英語教學(xué)中的項目教學(xué)法則是讓學(xué)生運用自己已有的知識進行新知識的學(xué)習(xí)，是一種自主性的探究學(xué)習(xí)。其次，在傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，教師則是課堂上的主導(dǎo)者。而項目教學(xué)法恰好與此相反，它是將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置當(dāng)中，而教師則是扮演引導(dǎo)者的角色。最后，項目教學(xué)法是學(xué)生利用已有的知識構(gòu)建新的知識架構(gòu)，所以在教學(xué)中教師只要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)特點開展有利于學(xué)生公共英語發(fā)展的教學(xué)活動即可。

二、項目教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.分析高職英語的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課程項目。項目教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中教學(xué)關(guān)鍵就是確立項目教學(xué)法是否有助于高職學(xué)生英語能力的提升。高職公共英語教學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，英語教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于人文方面，教師在項目任務(wù)的布置上可利用英語課文作為教師相關(guān)問題的基礎(chǔ)，在課文的基礎(chǔ)上給學(xué)生拓展一些關(guān)于高職公共英語的一些應(yīng)用項目問題，讓學(xué)生依據(jù)教師給予的項目問題進行研究和探索。然而，教師在設(shè)計項目問題或是項目任務(wù)之前，要先確立項目任務(wù)的教育意義以及對學(xué)生英語能力的提升是否有幫助。其次，在項目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要帶有一定的創(chuàng)新性和研究性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且還應(yīng)該與課堂的教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，讓學(xué)生在不偏離課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增強英語實踐能力。

2.進行項目任務(wù)的回報工作。為了確立學(xué)生對項目任務(wù)的達成情況，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行項目成果展示。一方面，通過項目成果的展示可以增加學(xué)生內(nèi)在的競爭意識，這就會督促學(xué)生在今后的項目任務(wù)中更加高效率、高質(zhì)量的完成任務(wù)。另一方面，項目成果展示有助于學(xué)生成就感的提升，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，針對項目內(nèi)容的不同，成果展示可以采用以下幾種不同的形式：

（1）資料查詢。高職公共英語教學(xué)中，查詢資料是項目任務(wù)非常普遍的一種方式。

（2）辯論賽。對高職院校的學(xué)生來講，辯論賽本身就具有一定的吸引力。因此，高職公共英語的項目成果展示，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好特長，舉辦一場辯論賽。采用辯論賽的形式，讓學(xué)生彼此之間對課文中的觀點進行闡述，也給學(xué)生一個展現(xiàn)自己語言能力的一個機會。例如，在公共英語的網(wǎng)絡(luò)世界的利于弊的課文中，就可以組織一場辯論賽，讓學(xué)生針對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界闡述自己的觀點，從而讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進而采取正確的方式引導(dǎo)學(xué)生正確的看待網(wǎng)絡(luò)世界帶給我們的利與弊。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校在內(nèi)部的教學(xué)方式上也進行了相應(yīng)的調(diào)整。高職公共英語教學(xué)一直是高職教學(xué)中的重點教學(xué)科目，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會對高職院校的學(xué)生也提出了更高的技能標(biāo)準(zhǔn)，因此高職公共英語教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)上進行改善。項目教學(xué)法作為一門探究性較強的學(xué)習(xí)方式，對高職公共英語教學(xué)應(yīng)用上除了有較強的實踐性，還能引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的項目任務(wù)探究或是項目問題的解答，對學(xué)生英語技能的提升有很大的幫助作用。

參考文獻：

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