真懂才有真愛(ài)：家有“小皇帝”的父母快快看過(guò)來(lái)

李杰

【摘要】本文對(duì)中國(guó)家庭教育中由于溺愛(ài)而產(chǎn)生的“小皇帝”現(xiàn)象，進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述和分析，并從教育學(xué)和心理學(xué)的角度，有針對(duì)性的提出了解決此類(lèi)教育問(wèn)題的措施和方法，以期對(duì)家長(zhǎng)正確的實(shí)踐智慧之愛(ài)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小皇帝;家庭教育;真愛(ài)

一、中國(guó)的”小皇帝”現(xiàn)象

“小皇帝”，最早是中國(guó)家庭中獨(dú)生子女的稱(chēng)謂。但在這里，“小皇帝”泛指那些從小就嬌生慣養(yǎng)、被家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)的孩子，這些孩子所在的原生家庭中存在的核心問(wèn)題就是過(guò)分溺愛(ài)。他們從小被家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注、過(guò)度嬌慣、放縱和保護(hù)。這樣的孩子長(zhǎng)大后慢慢喪失了獨(dú)立性和適應(yīng)能力，缺乏吃苦耐勞的精神，“小皇帝”現(xiàn)象實(shí)際上體現(xiàn)的是家庭教育功能的缺席，它反映的是家長(zhǎng)對(duì)子女的一種畸形的愛(ài)，一種缺乏理性的盲目扭曲的愛(ài)。這其實(shí)就是溺愛(ài)，溺愛(ài)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分不利，這種由于家長(zhǎng)溺愛(ài)而產(chǎn)生的“小皇帝”現(xiàn)象是當(dāng)今中國(guó)家庭教育中普遍存在的一個(gè)重大問(wèn)題。

二、五種現(xiàn)象說(shuō)明您正在培養(yǎng)家里的“小皇帝”

1、對(duì)孩子過(guò)分關(guān)注搞特殊化。讓孩子在家庭中處于特殊的地位，孩子成為呼風(fēng)喚雨的“小霸王”;家長(zhǎng)凡事以孩子為中心，忽視培養(yǎng)孩子尊老愛(ài)幼的基本禮貌和倫理觀(guān)念，沒(méi)有樹(shù)立家長(zhǎng)在孩子心目中必要的威信和威望，讓孩子的自我嬌蠻無(wú)限的膨脹，使得孩子失去了對(duì)人性平等的尊重。

2、全力滿(mǎn)足孩子的欲望。生活上讓孩子吃獨(dú)食，在生活中給予特殊照顧等，一些父母甚至不顧家庭條件及孩子愿望的合理性，一味地滿(mǎn)足子女物質(zhì)上的欲望和追求;這種行為會(huì)讓孩子的自我中心變得更加嚴(yán)重，不懂得分享和付出，將來(lái)對(duì)社會(huì)也只有索取而不知道感恩和回饋。

3、對(duì)孩子的任性無(wú)理姑息遷就。家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌蠻任性采取放縱和百依百順的態(tài)度，忽視了對(duì)孩子人格品質(zhì)的塑造和培養(yǎng)。家里沒(méi)有建立合理的規(guī)則，讓孩子的一切惡劣的行為和習(xí)慣不斷的蔓延和擴(kuò)展，將來(lái)可能連自己父母都不放在眼里，最終的結(jié)果會(huì)是害人害己。

4、凡事包辦剝奪了孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)做了本該孩子做的很多事。結(jié)果四五歲的孩子自己還不會(huì)穿鞋、穿衣服。十幾歲的孩子還不會(huì)去超市購(gòu)物，上大學(xué)了都不會(huì)管理自己的日常事務(wù)，臟衣服要等到放假帶回家洗，這樣的案例太多了。這樣的孩子將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)，更無(wú)法走好自己將來(lái)的人生路。

5、不講原則的對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)。對(duì)孩子明顯的錯(cuò)誤甚至較為惡劣的思想行為，要么無(wú)原則地支持和保護(hù)，要么置之不理或“護(hù)短”，不僅不讓孩子承擔(dān)責(zé)任，反而還當(dāng)面批評(píng)學(xué)校和老師的不是。表面上好像是為了顧及到孩子的面子和前途，實(shí)則這樣的教育方式只能讓孩子喪失辨別善惡好壞的思維能力，破壞了社會(huì)規(guī)則和老師的形象，讓孩子學(xué)會(huì)了逃避責(zé)任否認(rèn)過(guò)失，對(duì)自己的行為完全不能負(fù)責(zé)。

三、孩子應(yīng)成為有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)摹巴跽摺?/p>

我們的家長(zhǎng)如何才能幫助自己孩子在將來(lái)成為真正的有所作為的“王者”，而不是一個(gè)懦弱無(wú)能或是殘暴冷血的“昏君”，我們有以下幾個(gè)建議：

首先、家長(zhǎng)必須重視家庭教育，要有正確的家庭教育觀(guān)念和思想認(rèn)識(shí)。

1、家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候就應(yīng)該把培養(yǎng)目標(biāo)確定為為社會(huì)培養(yǎng)人格健全、有真才實(shí)學(xué)、身心健康的的合格公民。重視并搞好家庭教育，不僅關(guān)系到孩子個(gè)人將來(lái)的成才，也關(guān)系到家庭的幸福和諧，更關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)事業(yè)。都說(shuō)父母還是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。因此，父母自身對(duì)家庭教育的思想認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大。家長(zhǎng)一定要意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，把中國(guó)古人說(shuō)的“至要莫若教子”這句名言牢記在心。

2、家庭教育必須從幼小抓起，不應(yīng)等到孩子大了再想起教育的事。中國(guó)有句俗話(huà)叫做“三歲看大，七歲看老”，從現(xiàn)代心理學(xué)的研究也可以得出相似的答案：兒童和青少年時(shí)期是孩子身心發(fā)展是關(guān)鍵期，在此期間，孩子的成長(zhǎng)有極大的可塑性，父母和家庭對(duì)孩子的良好性格養(yǎng)成和行為塑造有著非常重要的引導(dǎo)作用。孩子思想道德的修養(yǎng)、人格品質(zhì)的形成、意志毅力的磨煉，莫不如此。

3、好媽媽勝過(guò)好老師，好家庭勝過(guò)好學(xué)校。家長(zhǎng)不要把教育孩子的全部權(quán)利都交給了學(xué)校和老師，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到，教育孩子不僅僅是老師和學(xué)校的事，更是父母自己的事。有一本書(shū)叫做《好媽媽勝過(guò)好老師》，從某種程度上講確實(shí)如此，這充分了說(shuō)明了為人父母對(duì)養(yǎng)育子女負(fù)有不可推卸的責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)也具有比老師更為強(qiáng)大的教育引導(dǎo)力量。一個(gè)溫馨和諧的家庭更是可以和一所好的學(xué)校相比，因?yàn)榧沂呛⒆映砷L(zhǎng)的第一個(gè)大環(huán)境，是每個(gè)家庭成員心靈的港灣。

其次、家長(zhǎng)必須重視自我成長(zhǎng)，要懂得正確的家庭教育方式和方法。

1、家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育和管理態(tài)度應(yīng)是溫柔而堅(jiān)定。家長(zhǎng)對(duì)孩子的不合理要求應(yīng)明確的給予拒絕但不要情緒化，對(duì)于孩子的不正確行為應(yīng)及時(shí)的提醒和善巧的引導(dǎo)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)孩子小時(shí)候很容易養(yǎng)成任性自私的惡劣習(xí)性，不知道分享不愿意付出也不懂得關(guān)愛(ài)，在家里變成了高高在上的“小皇帝”。矯正孩子的行為要趁早，孩子越小可塑性就越強(qiáng)。在生活中，對(duì)孩子不要搞特殊化，讓孩子意識(shí)到每個(gè)人都是平等而需要尊重的;對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與生活，有意識(shí)地讓孩子有機(jī)會(huì)自己去戰(zhàn)勝困境，讓孩子體會(huì)到只有自己付出了才會(huì)有收獲，讓孩子在克服困難的過(guò)程中獲得自信和力量。

2、家長(zhǎng)在生活中應(yīng)以身作則，幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)孩子自律和自立的能力。父母既然是孩子的第一任老師，就要意識(shí)到自己的言行對(duì)孩子的潛在影響力。在家庭生活中，夫妻之間相處融洽，家庭關(guān)系和諧，對(duì)待孩子的教育在態(tài)度方式上有比較一致的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。在孩子的面前，講誠(chéng)信講規(guī)則，如自己不隨便沉溺于手機(jī)、不隨意闖紅燈等，同時(shí)和孩子共同制定好學(xué)習(xí)和生活的基本規(guī)范，讓孩子認(rèn)識(shí)到為什么需要規(guī)則，以及遵守規(guī)則的好處和違反規(guī)則的后果。一旦違背就要自覺(jué)接受一定的處罰來(lái)承擔(dān)責(zé)任。有意識(shí)的讓孩子學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自我管理，最后才能夠讓孩子做到自強(qiáng)自立。

3、家長(zhǎng)還要重視親子關(guān)系之間的溝通，不斷的學(xué)習(xí)和自我充電。父母?jìng)儽仨氈匾曌晕业膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，要知道教育既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。只有充分的了解孩子在不同年齡階段的成長(zhǎng)規(guī)律和心理需要，我們才能給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，這就要求我們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和家庭教育等方面的知識(shí)和技能，這就是教育的科學(xué)性;那么親子溝通工作就體現(xiàn)了家庭教育的藝術(shù)性，這就不僅僅是自己獲得知識(shí)的多寡問(wèn)題，更關(guān)系到自己實(shí)踐智慧的能力，親子溝通需要對(duì)孩子全心全意的愛(ài)與接納，需要對(duì)孩子的不成熟保持足夠的耐心和寬容，需要對(duì)孩子的心理需要有敏銳的覺(jué)察力和同理心。而這一切都來(lái)自于父母的修養(yǎng)和成長(zhǎng)，需要父母不斷的自我學(xué)習(xí)和充電。

總而言之，家庭教育的核心源自于對(duì)孩子真切的愛(ài)。而這種愛(ài)絕不是盲目的溺愛(ài)，而是飽含著智慧的了解與真誠(chéng)的尊重，對(duì)于我們的孩子只有真懂才會(huì)有真愛(ài)。