如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

李宗林

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)積極性的挖掘，在課堂上積極開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)內(nèi)容活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的有效性，從而高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；情境；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，難度較小學(xué)有所增加，要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，就要求教師不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力以及課堂走向的把握，提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開(kāi)展現(xiàn)代化的教學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立全新的思想觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，一改陳舊的教育觀念，重視學(xué)生全方面的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的思維邏輯，然而，這對(duì)于剛剛走出小學(xué)校門(mén)的學(xué)生來(lái)講是有一定困難的。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化。如生活化教學(xué)，教師巧妙地利用數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加透徹，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，使其探究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”時(shí)，這部分知識(shí)感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)并不多，也比較容易理解，但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的時(shí)候，教師可以利用借喻法，在黑板上寫(xiě)上A+B，然后告訴學(xué)生，A代表的是你的爸爸，B假設(shè)是你的媽媽，如果你的爸爸和媽媽姓氏是相同的，那么你的姓就和你父母相同（同號(hào)相加取相同的符號(hào)，同時(shí)將絕對(duì)值相加）。但如果爸爸媽媽的姓氏不相同，你爸爸在家里的地位比較高，你就會(huì)跟著你爸爸一個(gè)姓氏（異號(hào)相加取絕對(duì)值大的符號(hào)，同時(shí)用符號(hào)大的數(shù)減去另外一個(gè)），孩子們聽(tīng)得哈哈大笑。通過(guò)這樣有趣的舉例能夠?qū)W(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效地鏈接起來(lái)，讓課堂充滿歡樂(lè)的笑聲，使初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加輕松，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

二、教師要敢放敢收，利用情境激發(fā)學(xué)生思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都已經(jīng)早有定論，教師之所以帶領(lǐng)學(xué)生去探究和分析是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究分析能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的思想，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的自學(xué)能力有限，如果教師直接讓學(xué)生自己獨(dú)立去進(jìn)行探究，而學(xué)生之前并沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，剛剛接觸則容易手忙腳亂，不知道從什么地方開(kāi)始著手學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)中放任學(xué)生去思考，這里的放任不是放任不管，而是引導(dǎo)性的放任。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到了阻礙自己難以解決的時(shí)候，教師不要直接告訴答案，而應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法；當(dāng)學(xué)生探究的方向有所偏差的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。例如，在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和的時(shí)候，教師提問(wèn)：“大家都知道三角形的內(nèi)角和是180度，那么你們知道四邊形的內(nèi)角和是多少嗎？”這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)簡(jiǎn)單的四邊形，由此發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)角和就是兩個(gè)三角形的內(nèi)角和加起來(lái)的總和。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在拼好的四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)上做輔助線，將四邊形分為兩個(gè)三角形。最后，教師再向?qū)W生進(jìn)行拓展提問(wèn)：多邊形的內(nèi)角和是多少呢？有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)在一個(gè)多邊形的頂點(diǎn)上引輔助線，將多邊形劃分為多個(gè)三角形，多邊形的內(nèi)角和就是劃分的三角形內(nèi)角和相加的和，經(jīng)過(guò)這樣的探究，發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和是（n-2）×180°。通過(guò)這樣的探究能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路和規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升。

三、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)課堂效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師通常側(cè)重于知識(shí)理論的傳授，在數(shù)學(xué)課堂上，都是滔滔不絕地講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記。這樣的教學(xué)形式使學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下，因此，教學(xué)改革迫在眉睫。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中不斷觀察、記錄和分析理解數(shù)學(xué)的知識(shí)規(guī)律，探究新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷堅(jiān)持，不要因?yàn)橐恍?shí)驗(yàn)條件或失誤而放棄實(shí)驗(yàn)，丟失了這寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在將三角形拼接成四邊形的實(shí)驗(yàn)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，然后動(dòng)手剪紙拼接，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；在拋硬幣學(xué)習(xí)概率的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以一個(gè)學(xué)生拋硬幣一個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄，最終總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到概率。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力以及合作意識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，利用多種教學(xué)方式靈活教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

秦如慶.新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].數(shù)學(xué)大世界，2010（05）.

編輯 趙飛飛