如何抓好初中英語(yǔ)啟蒙教學(xué)

陳發(fā)明

摘 要：英語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)工作交際工具語(yǔ)言之一，為了給未來(lái)的大學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將來(lái)更好的研究和學(xué)習(xí)其他國(guó)家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)該特別重視英語(yǔ)的教育。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；啟蒙；教學(xué)

在新的教育形式下，小學(xué)正在逐步實(shí)施英語(yǔ)啟蒙教育。因此，對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，教授英語(yǔ)還是新生事物，尤其是農(nóng)村小學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)感差異很大，有的興趣極強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異，有的恐懼英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)幾乎失去信心。那么，如何縮小差距，提高整體學(xué)習(xí)興趣和能力，是初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的“再次”啟蒙教育的迫切任務(wù)。

一、英語(yǔ)文字教學(xué)

其次，對(duì)孩子們進(jìn)行英語(yǔ)文字形的啟蒙。如果老師問(wèn)孩子們：漢字是由什么構(gòu)成的？孩子們會(huì)馬上回答：是由筆畫(huà)構(gòu)成的，是由橫、折、撇、捺、點(diǎn)等筆畫(huà)構(gòu)成的。接著提問(wèn)：那么英語(yǔ)的字是由什么筆畫(huà)構(gòu)成的呢？英語(yǔ)的字叫單詞，是由A、B、C、D、E、F、G……等26個(gè)字母構(gòu)成的。它們是英語(yǔ)文字的筆畫(huà)，如此說(shuō)，孩子們就會(huì)懂得學(xué)會(huì)26個(gè)字母有多么的重要。學(xué)習(xí)過(guò)程他們就能夠有目的而又自覺(jué)地學(xué)好26個(gè)字母的讀音和寫(xiě)法。字母教學(xué)要注意幾方面的結(jié)合和比較，即字母名稱和讀音的結(jié)合，字母表和元音，輔音分類表的結(jié)合，以及英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音字母的比較等。

二、英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)

首先，對(duì)孩子們進(jìn)行英語(yǔ)文字的讀音啟蒙，當(dāng)孩子們掌握了26個(gè)字母的讀音和寫(xiě)法之后，就對(duì)他們說(shuō)：我們通過(guò)拼讀漢語(yǔ)拼音音節(jié)，而知道漢字的讀音，英語(yǔ)也一樣，也是通過(guò)音節(jié)拼讀而學(xué)會(huì)一個(gè)單詞的讀音，音節(jié)又是由國(guó)際音標(biāo)構(gòu)成的。分元音和輔音。這時(shí)候需要出示一張國(guó)際音標(biāo)掛圖，教孩子們學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)的讀音，音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)的金鑰匙，為學(xué)生今后的音節(jié)拼讀過(guò)關(guān)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在初級(jí)階段音標(biāo)的教學(xué)以認(rèn)讀與拼讀為主，而且是學(xué)生掌握了26個(gè)字母以后，在與英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音的對(duì)比中進(jìn)行教學(xué)。另外音標(biāo)內(nèi)部也要進(jìn)行比較，可以分成組作比較，如：元音[i：]和[i]；[e]和[ ]；和[o]；[a：]和[Λ]；[u：]和[u]；[ai]和[ei]；[i]、[u]和[ ]；[au]和[u]以及輔音[t]和[d]]；[p]和[b]；[k]和[g]；[s]和[z]；[f]和[v]；[ ]和[З]；[t]和[dЗ]；鼻音[m]、[n]和[ ]；三個(gè)似拼音[h]、[r]、[l]……等等。然后，教師就可以“趁熱打鐵，乘勝追擊”。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)后，教師可以利用課本后的詞匯表教會(huì)學(xué)生拼讀單詞，在詞匯的音和形教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同對(duì)應(yīng)的一定的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，在大腦高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個(gè)具體的詞的音和形的聯(lián)系，以及一類又一類的詞的音和形的模式聯(lián)系。學(xué)生既能見(jiàn)形而知音，又能因音而記形。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的讀音與書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律。如：bike和like.？ car、park和arm；？ good、look和cook……等等。

對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)講，語(yǔ)音教學(xué)要足夠重視，語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)。根據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象的分析和研究，無(wú)論是宏觀的兩級(jí)分化，（班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū)之間）還是微觀的兩級(jí)分化，（班內(nèi)學(xué)生之間），筆者發(fā)現(xiàn)，都與語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)不僅限于入門(mén)階段，而是貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。

三、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的啟蒙

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是使用英語(yǔ)的能力，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，四者相輔相存，緊密聯(lián)系。

1.英語(yǔ)教師要想訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，必須先從用英語(yǔ)教英語(yǔ)入手，其次，還有很多可行的方法，如：說(shuō)出一個(gè)英語(yǔ)句子，讓學(xué)生挑選出相關(guān)的圖片或畫(huà)出相關(guān)的圖片或讓學(xué)生表演。

2.聽(tīng)是說(shuō)的準(zhǔn)備，聽(tīng)的準(zhǔn)備比較充分，說(shuō)的學(xué)習(xí)才會(huì)比較順利，英語(yǔ)教師在訓(xùn)練時(shí)，要想法克服學(xué)生的不自主感心理狀態(tài)，進(jìn)入角色，說(shuō)時(shí)不以外語(yǔ)為外語(yǔ)，只想把意思說(shuō)清楚。

3.閱讀效率取決于目的是否明確，閱讀是否得法取決于閱讀目的性的確定，首先應(yīng)該劃分閱讀課型，使課型體現(xiàn)目的，比如可分為學(xué)習(xí)性閱讀課和交際性閱讀課，前者可再分為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)閱讀課或朗讀課、語(yǔ)法閱讀課和詞匯閱讀課；后者可分為信息閱讀課，研究閱讀課，欣賞閱讀課等。

4.重視寫(xiě)的教學(xué)，培養(yǎng)工整而快速的書(shū)寫(xiě)技巧和正確而有內(nèi)容的寫(xiě)作能力，實(shí)際上也就在提高學(xué)習(xí)的能力。書(shū)寫(xiě)美觀流利不但使別人得到美的感受，自己也能獲得美的體驗(yàn)，因此寫(xiě)的啟蒙教學(xué)成功會(huì)使學(xué)生不以寫(xiě)為苦，而以寫(xiě)為樂(lè)。以寫(xiě)為樂(lè)，推而廣之，就是以練習(xí)為樂(lè)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，因而整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有實(shí)際的提高。

四、啟蒙英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、尊重孩子的人格

初學(xué)英語(yǔ)者都有一股強(qiáng)烈的興趣和好奇心，因此，教師應(yīng)該以此為契機(jī)，利用它們的興趣和好奇打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將對(duì)它們以后的發(fā)展具有不可估量的影響。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多加以鼓勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)那些模仿能力較差的學(xué)生教師更應(yīng)該多加以輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽地讀，大膽地說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)或者讀錯(cuò)教師也千萬(wàn)不要進(jìn)行挖苦和諷刺，如果這樣他們才會(huì)建立起自信心，否則就會(huì)影響他們一生的學(xué)習(xí)，甚而至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

五、教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，盡量使用肢體語(yǔ)言，不要將英語(yǔ)課上成了半英半漢的英語(yǔ)課，或語(yǔ)法課

語(yǔ)言是交際的工具，所以我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了更好的與別人交往，要想向別人表達(dá)自己的意思都應(yīng)該有個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，所以從沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言是記不牢固的，這也給學(xué)習(xí)者帶來(lái)許多學(xué)習(xí)的困難，因此作為老師來(lái)說(shuō)肩負(fù)的責(zé)任就更為重要了，不但要教會(huì)學(xué)生讀，更重要的是要教會(huì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)和聽(tīng)，要學(xué)會(huì)這些東西，沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境是是難以辦到的。所以老師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，多組織一些對(duì)話練習(xí)，多教唱一些英語(yǔ)歌曲，在上英語(yǔ)課時(shí)盡量多使用肢體語(yǔ)言，少說(shuō)漢語(yǔ)，盡可能多說(shuō)英語(yǔ)，盡可能將英語(yǔ)課上成全英課。如此一來(lái)學(xué)生久而久之就會(huì)在環(huán)境中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，感受到英語(yǔ)國(guó)家人的一些生活習(xí)慣，了解一些英語(yǔ)國(guó)家文化特色，使他們不自然地產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。也只有這樣我國(guó)的外語(yǔ)教育才會(huì)取得成功，才會(huì)有更多的外語(yǔ)人才產(chǎn)生。

總之，英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的成功，關(guān)系到激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的成功，從而關(guān)系到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成功。