小學數(shù)學教學導入設(shè)計原則

王麗芬

摘要：正所謂“良好的開端是成功的一半”。一個新穎有趣的導入可以起到先聲奪人的作用，從而在較短的時間內(nèi)調(diào)動學生的學習積極性與思維活躍度。有了內(nèi)在的學習動力，學生才能超常發(fā)揮，探究更主動、更有深度，更有成效。重視導入，精心設(shè)計，這已得到了廣大教師的普遍認可與高度重視。教師都積極而主動地探索新穎而巧妙的導入，以使教學氛圍更加靈活，使學生參與積極性更高，要有助于教學效益的提高。但在這個過程中也不可避免地出現(xiàn)了許多問題，制約著教學活動的開展。本文結(jié)合具體的教學實踐與研究，對小學數(shù)學教學導入設(shè)計原則進行淺談。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 ? 導入設(shè)計 ? 原則

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.185

一、簡潔性

巧妙的導入可以在最短的時間內(nèi)將學生的注意力集中于新知的學習上，調(diào)動學生參與學習的主體性與積極性。許多教師正是看到了導入的激趣功效，而力求為學生設(shè)計新奇的導入，如此設(shè)計的出發(fā)點是好的，但是導入環(huán)節(jié)卻占用了過多的時間，使得學生后面的自主探究時間明顯不足。這是導入中存在的一個重要問題。要知道導入雖然非常重要，但只是整個教學活動的一個引子，為此導入設(shè)計要簡潔，要用最簡練的語言來指向具體的教學內(nèi)容，這樣才能在最短的時間內(nèi)使學生更加專注于新知的學習，從而引導學生展開主動的數(shù)學學習活動。如故事是學生所喜愛的，教師可收集與創(chuàng)編數(shù)學趣味故事，以學生所喜愛的動畫故事形式來導入，這不失為激發(fā)學生興趣的重要手段。但許多教師所設(shè)計的故事過于繁瑣，用多媒體又是動畫顯示，又是背景音樂，過于繁雜，占用了大量的教學時間，這樣的故事重點不突出，目標指向不明確，并不能借助故事的吸引力將學生的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學習上來。

二、數(shù)學性

數(shù)學與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，采用學生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來導入數(shù)學新知的學習符合數(shù)學學科學習規(guī)律，教師可從豐富的生活世界中來提取數(shù)學素材，讓學生從中獲取豐富的數(shù)學感性認知，這樣才能達到對抽象數(shù)學本質(zhì)的形象認知，加深學生的理解。同時，教師又可以以生活這股源頭活水緩解數(shù)學學科的抽象性與枯燥性，使得數(shù)學學科更加生動活潑，富有生命力，這更加符合小學生的心理特點，更能激起學生對數(shù)學的求知熱情。生活化導入是現(xiàn)代數(shù)學教學中教師最常運用的教學手段，但許多教師片面地認為數(shù)學生活化就是單純的生活現(xiàn)象，因此在導入時大量羅列生活現(xiàn)象，而忽視這些生活現(xiàn)象與數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，生活化十足，但數(shù)學性不強。這樣的導入雖然貼近學生的生活，可以喚起學生的共鳴，將學生的注意力集中起來，但并不能將注意力與興趣點轉(zhuǎn)移到數(shù)學知識本身上來。為此，在設(shè)計導入時，教師要重視生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，要從數(shù)學的角度來審視生活，從生活中提取最有代表性的數(shù)學素材，這樣的導入才能在數(shù)學化與生活化之間找到最佳的結(jié)合點，使得導入貼近學生，貼近生活，與教學內(nèi)容密切相關(guān)。如此才能在最短的時間內(nèi)將學生對生活的熱愛轉(zhuǎn)移到數(shù)學學科的學習上來。

三、多樣性

小學生活潑好動，難以長時間對同一事物保持濃厚的興趣，導入也是如此，就算學生對故事再喜歡，長期單一運用也會使故事的吸引力日益減弱。因此，在設(shè)計導入時，教師要堅持多樣性與新奇性的原則，這樣才能使導入環(huán)節(jié)保持長久的吸引力，不斷激起學生情感的漣漪，使學生產(chǎn)生強烈的探究熱情與學習動力。教師在設(shè)計導入時不僅要考慮到具體的教學內(nèi)容，更為重要的是以學生為中心，面對不同班級的學生，即使是同一班級學生，要結(jié)合不同課型來設(shè)計不同的導入，使得導入更加貼近學生的生活，具有鮮明的時代特征，這樣才能更加切合小學生的心理特點，保持導入持久的吸引力，激起學生對數(shù)學學科更為濃厚而持久的學習興趣。如同樣是故事導入，不要只是一個動畫人物反復出現(xiàn)，也不要只是教師一個人的語言講解，而是要將學生所喜愛的卡通動畫人物等融入其中，既可以由教師來進行語言講解，也可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來動態(tài)呈現(xiàn)，還可以讓學生一起來創(chuàng)編與講解故事。教師只要用心，用先進的教育觀念與教學理念來指導教學行為，就可以讓導入的內(nèi)容與形式更加豐富多彩、生動活潑、直觀形象，富有趣味性與藝術(shù)性，成為激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生探究動機的重要手段。

四、主體性

以學生為中心這是新課程改革的核心理念，教學要實現(xiàn)以教師為中心的機械灌輸轉(zhuǎn)變以學生為中心的自主探究，而作為教學活動的重要組成部分的導入環(huán)節(jié)同樣也需要體現(xiàn)出學生的主體性，要讓學生真正地參與到導入中來，而不是教師一個人在自導自演。只有讓學生參與其中，整個導入才能更具生命的活力，更加活躍有趣，從而順利地過渡到新知的自主探究活動中來。這就需要教師對師生的角色進行重新定位，要清楚地認識到學生是學習的主體，教師是教學的主導，要成為學生學習的組織者、參與者與指導者，在師生之間、生生之間展開積極的互動，這樣的教學才能真正成為學生學習的樂土、師生共同成長的平臺。因此，不管是何種導入，如游戲?qū)?、故事導入、懸念導入、多媒體導入等，都不要教師一個人唱獨角戲，不管是課前的設(shè)計還是導入的活動都要突出學生的主體性，讓學生參與其中，這樣才能讓學生的學習更主動。

五、學科性

數(shù)學具有很強的操作性，在做中學是新一輪數(shù)學課程改革所提出的重要教學理念，這也正是由數(shù)學學科特征所決定的。為此，在設(shè)計導入時，我們也要充分突出數(shù)學實踐性強、操作性強的特點，為學生設(shè)計實際操作型導入或是實踐運用型導入。這樣的導入既能突出數(shù)學的學科特征，符合數(shù)學學科學習規(guī)律，同時也符合學生的天性，能夠激起學生參與的激情，讓學生手腦并用、學用結(jié)合，讓學生在學到基本的數(shù)學知識與技能的同時認識到數(shù)學與現(xiàn)實的關(guān)系，增強數(shù)學應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，這也正是數(shù)學教學的重要目標。如充分運用教學具來進行直觀操作，對于教學具不要只是死板而機械地運用上級部分所配備的，而是要發(fā)動學生，與學生一起來制作學具。制作學具的過程本身也是一次良好的數(shù)學學習契機，學生可以通過操作來加深對相應(yīng)知識點的理解與運用，培養(yǎng)實際動手操作能力數(shù)學思維能力，同時，運用自己親自制作的學具，學生用起來更得心應(yīng)手，更能增強喜悅感與成就感，這些都可以轉(zhuǎn)化為學生對數(shù)學學科內(nèi)在的學習動力。

總之，導入雖然所占時間短，但卻起著四兩撥千斤的重要作用，不容忽視。我們要重視導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強導入的有效性，讓導入成為教學的亮點，成為推動學生積極認知的重要力量。