本科高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行深化改革

張建兵

摘 要：本文認(rèn)為新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些實(shí)際問(wèn)題，圍繞管理制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理、開(kāi)放式教學(xué)等，提出了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與思考，培養(yǎng)新形勢(shì)下的高素質(zhì)人才的思路與方法。

關(guān)鍵詞：高校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題與措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

Abstract： This paper considers some practical problems existing in the experimental teaching in Colleges and Universities under the new situation. Around the management system， experimental teaching system， experimental teaching， experimental equipment management， open teaching， puts forward the reform and thinking of experimental teaching in Colleges and universities， to cultivate high-quality talents under the new situation of ideas and methods.

Key words： colleges and universities； experimental teaching； problems and measures

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在高校的教學(xué)中有著不可或缺的作用，在學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的訓(xùn)練方面有著重要的作用。而由于各種原因?qū)е履壳盎蚨嗌俅嬖谥岳碚摓橹鲗?shí)驗(yàn)為輔的現(xiàn)狀。

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制

地方高校絕大部分是1999年高教大發(fā)展以來(lái)新建的本科院校，占高校總數(shù)的70%。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各高校在社會(huì)活動(dòng)中的存在性以各類排名、招生數(shù)、就業(yè)數(shù)為主要依據(jù)，片面追求各項(xiàng)數(shù)據(jù)的提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)工作不夠重視，在長(zhǎng)期建設(shè)一線教師隊(duì)伍時(shí)，忽略了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，以教師替代實(shí)驗(yàn)師資的同時(shí)，降低實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)費(fèi)，降低實(shí)驗(yàn)效果的考核或不考核，在很大程度上，實(shí)驗(yàn)成為了一個(gè)過(guò)程，為了完成而完成，僅僅是完成相應(yīng)的課程安排。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新滯后，部分設(shè)備老化陳舊，跟不上新形勢(shì)的需求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新缺乏系統(tǒng)性、缺少論證，有的是臺(tái)套數(shù)太少，有的是實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)數(shù)低下。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是以“指導(dǎo)書(shū)+教師講解+學(xué)生操作”的過(guò)程實(shí)現(xiàn)，更有甚者以“教師操作”學(xué)生按步造車(chē)的方式完成實(shí)驗(yàn)。這種以知識(shí)傳授為核心的靜態(tài)方式的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培育創(chuàng)新理念存在阻礙作用。

2 深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與措施

管理工作必須遵循客觀規(guī)律，為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利運(yùn)行，應(yīng)該科學(xué)性地協(xié)調(diào)處理各類實(shí)驗(yàn)資源，比如實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等，確保實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)中的目標(biāo)。使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索的課堂，成為教師工作的場(chǎng)所。

2.1 完善管理體系管理制度

當(dāng)前高校的實(shí)驗(yàn)管理，一般還是從上到下，有學(xué)校層面的管理，也有院系的不同分管部門(mén)，有教務(wù)的管理部門(mén)，也有設(shè)備的管理部門(mén)，同時(shí)還存在場(chǎng)所水電等的管理，各部門(mén)之間需要緊密合作。制度的建立從上而下，必須要科學(xué)合理的進(jìn)行。一個(gè)制度的形成不能僅僅由某些管理層拍板決定，需要結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)有條件多方論證，更不可能單純的照本宣科的挪用其他院校的規(guī)章制度，需要立足實(shí)地，切實(shí)可行。

2.2 獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

摒棄現(xiàn)有的以教學(xué)為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的授課模式，建立以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，以實(shí)踐帶動(dòng)理論，以理論促進(jìn)實(shí)踐的教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)在高校工作中的地位和作用。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)主體從“教師”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的聯(lián)系，在獨(dú)立的基礎(chǔ)上要做到互相促進(jìn)。梳理排查現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)整改變實(shí)驗(yàn)類型所占比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)應(yīng)用的能力。改變實(shí)驗(yàn)枯糙死板的過(guò)程，融入趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并始終圍繞這一主體展開(kāi)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力，提高學(xué)生在遇到問(wèn)題遇到困難時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生這一客觀個(gè)體的作用，避免傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定，除了要有相應(yīng)的理論教學(xué)支撐，還要結(jié)合當(dāng)前本專業(yè)本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)并滿足社會(huì)發(fā)展的要求，要集中解決目前驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后的實(shí)際問(wèn)題。

2.4 建設(shè)提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍素質(zhì)

推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)高質(zhì)量高水平的實(shí)驗(yàn)師資力量。由于某些原因，在很多高校的發(fā)展過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有很好的重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍薄弱。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室專業(yè)多實(shí)驗(yàn)多，很多院校僅安排少數(shù)管理人員，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)都由教師直接完成。建設(shè)提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，一方面要加大對(duì)現(xiàn)有人員的培訓(xùn)力度；同時(shí)在政策、待遇上傾斜，引導(dǎo)鼓勵(lì)具有科研經(jīng)驗(yàn)的一線教師加入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍；再通過(guò)引進(jìn)人才的方式補(bǔ)充完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、人員層次的不足。完善的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要條件，我們應(yīng)該從根本上重視這一因素，并且科學(xué)地合理地去解決問(wèn)題，保障實(shí)驗(yàn)改革的順利推進(jìn)。

2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的綜合管理

在當(dāng)前的高校中，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置一般都是以院系為單位，以專業(yè)為方向進(jìn)行設(shè)置的。在相關(guān)相似專業(yè)的的實(shí)驗(yàn)室中，有很多都是功能類似的實(shí)驗(yàn)室，而其中某些實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置甚至是為了某些方便的需要，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率使用率低下，客觀上造成了資源的浪費(fèi)，同時(shí)還存在的落后老舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備又無(wú)法滿足相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)需求。建立廣泛一體的實(shí)驗(yàn)中心，合理配置實(shí)驗(yàn)室功能，提高設(shè)備使用效率，改善設(shè)備的更新周期，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)地位，順利推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。

2.6 推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有助于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間安排上給予學(xué)生一定的自由度，學(xué)生可以靈活安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，進(jìn)一步可以發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，有助于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的最終目標(biāo)。

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