初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見

許福庚

摘 要 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要園地。本文圍繞如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，如何把握課堂教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)、提升學(xué)生能力，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長(zhǎng)心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃作探討。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 實(shí)踐 邏輯思維 效率

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0057-02

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，凸現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。我在此謹(jǐn)對(duì)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題情境，挖掘新教材中所蘊(yùn)含的豐富人文素材，注重學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠到，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過程中，思維能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境問題，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的樂趣，感受到數(shù)學(xué)思想方法的獨(dú)特魅力，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師要把數(shù)學(xué)教得“有趣”。在初中開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，通過一些有趣的式子，生動(dòng)的講解，讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)有用”，然后進(jìn)一步告訴學(xué)生怎樣才能學(xué)好初中數(shù)學(xué)。杜絕以教代學(xué)、以講代學(xué)，以細(xì)代精，以灌代導(dǎo)的教學(xué)方法，就必須最大程度的避免學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，死記硬背，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，學(xué)生才是“學(xué)習(xí)的主人”，老師要給予學(xué)生足夠而正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

古人云：“親其師才能信其道”?，F(xiàn)行教學(xué)中傳統(tǒng)色彩仍然較濃，仍在注重“師道尊嚴(yán)”，在師生關(guān)系中，老師更是一直處于居高臨下的地位，使得學(xué)生的個(gè)性難以得到張揚(yáng)，更有甚者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)包辦代替，把自己的思維、思想強(qiáng)加給學(xué)生。因此，創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個(gè)性得到釋放，獲得心理上的滿足。教師不能搞一言堂，惟我獨(dú)尊，更不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備、諷刺、挖苦等，否則，就會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有效課堂教學(xué)成為一紙空文。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成解題技能的重要途徑，起著推陳出新的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有直接的關(guān)聯(lián)。而練習(xí)的有效性往往取決于練習(xí)的設(shè)計(jì)和組織這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)一定要相輔相承，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的高效。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。一般要注意課堂練習(xí)要有層次性、注重開放性、注重生活實(shí)用性，課堂練習(xí)要有時(shí)間的保證。教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來(lái)安排有效的練習(xí)方式，只有適合學(xué)生的練習(xí)方式才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。精心的練習(xí)加上靈活的組織講解，是提高課堂練習(xí)有效的途徑。

四、適時(shí)進(jìn)行精讀點(diǎn)撥

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)檢查、學(xué)生交流展示中暴露的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生“知錯(cuò)”且“能改”。引導(dǎo)學(xué)生想、說、做，探究解決問題的辦法，歸納、上升為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點(diǎn)方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助學(xué)困生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，又要通過分層訓(xùn)練，使中等以上學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，使更多的學(xué)生能理解知識(shí)。這就要求教師課前備課時(shí)對(duì)需要點(diǎn)撥的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，把握相關(guān)問題的解決方法及規(guī)律；對(duì)交流展示時(shí)生成的新問題及時(shí)分析歸類，引導(dǎo)學(xué)生解決。在點(diǎn)撥講解中要做到“三講三不講”?！叭v”：核心問題必講、數(shù)學(xué)解題思路必講、教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；“三不講”：學(xué)生能自己解決的不講、通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥能解決的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因一是計(jì)算時(shí)思路不清晰、二是對(duì)乘法公式的理解不透徹。在點(diǎn)撥時(shí)就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的思路和如何對(duì)乘法公式的理解上，這樣就省時(shí)省力，事半功倍。

五、控制課堂“節(jié)奏” ，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

成功的課堂必定有高潮，或一次或幾次，或中間或末尾。一堂課處處是高潮，難免有無(wú)視教學(xué)規(guī)律之嫌，是教學(xué)失控。沒有高潮的課堂，效果可想而知。所以，無(wú)論從教學(xué)規(guī)律角度，還是從心理學(xué)、教育學(xué)角度看，兩種現(xiàn)象都是不好的，要控制好課堂高潮，須做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)程序要?jiǎng)屿o結(jié)合、變化有致。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小組合作、或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。

2.教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯(cuò)。

3.教學(xué)語(yǔ)言要有藝術(shù)性。教師是藝術(shù)家，是用語(yǔ)言來(lái)演繹知識(shí)、能力的藝術(shù)家。一堂課能否成功很大程度取決于教師的語(yǔ)言。因此，教師的教學(xué)言語(yǔ)首先要言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確到位；其次，要富有感染力，要引起學(xué)生的共鳴。

授課之余，課堂高潮之后，教師要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去思考研究，指導(dǎo)學(xué)生“開放式學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，滿足他們作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，切身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)展的全過程。例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在掌握?qǐng)D形特征的基礎(chǔ)上，動(dòng)手運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用“=、〇、〇、△、△”這幾個(gè)圖形，設(shè)計(jì)一個(gè)具有一定意義的圖案和解說詞，進(jìn)行交流展示評(píng)比。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于實(shí)踐。新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，從數(shù)學(xué)的角度理解問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，這是新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任勇，張芃.中學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)與研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

（責(zé)任編輯 全 玲）