論高校教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新

王姿琰

摘 要：教學(xué)管理是高校教學(xué)職能部門，通過編制一定的方案，對學(xué)校師生、教學(xué)資源實(shí)施管理的有序過程。教學(xué)管理起到了維持教學(xué)秩序、保障教學(xué)順利運(yùn)行、達(dá)到教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。文章就高校教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新問題進(jìn)行了分析，并提出了一些改善意見。

關(guān)鍵詞：高校；改革；創(chuàng)新；對策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等教育體制改革不斷向縱深方向發(fā)展，高等教育面臨前所未有的新形勢，這些新形勢對高校教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前加強(qiáng)高校教學(xué)管理改革和創(chuàng)新的重要意義

1.經(jīng)濟(jì)和科技信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)高校教學(xué)管理提出了更高的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善，我國傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段都已不適應(yīng)新形勢對高等教育的要求。社會對人才的要求越來越高，這就要求高校必須深化教學(xué)管理改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手操作能力，滿足社會對人才的多樣化需求。信息技術(shù)的發(fā)展也對高校教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，正深刻沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如何使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，拓展學(xué)生的知識面和視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為我國高校教學(xué)管理改革必須思考的重要課題。

2. 是素質(zhì)教育改革的必然要求

當(dāng)今世界各國間的競爭實(shí)際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。

3.深化高校教學(xué)改革的必然性

高等院校的教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評價以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。

二、當(dāng)前高校教學(xué)管理中存在的現(xiàn)狀問題

1.教學(xué)管理機(jī)制不科學(xué)

教學(xué)管理機(jī)制的科學(xué)性決定著高校教學(xué)管理水平的高低，縱觀我國目前高校教學(xué)管理機(jī)制的現(xiàn)狀，其中也存在著不少的隱患。一方面，高校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)利不分明，管理機(jī)構(gòu)冗雜。在高校的教學(xué)管理中，為了方便教學(xué)和管理，高校常常有許多學(xué)院組成，并且院系是最基本的教學(xué)單位。但是在職責(zé)和權(quán)力的劃分上，教學(xué)管理的權(quán)限往往集中的學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)，各個院系缺乏基本的教學(xué)管理權(quán)限，因此對于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的狀態(tài)，及其對于教師和學(xué)生的管理勢必會弱化；另一方面，高校的教學(xué)管理考核工作缺乏科學(xué)性，高校針對教師的考核注重的是教師的教學(xué)工作量，重視科研卻缺乏教學(xué)水平的要求，從而導(dǎo)致教師對于學(xué)生的講課缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能夠所有人做到傳授知識；而且對于教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏時代性、社會性，往往是根據(jù)本校的教學(xué)狀況和現(xiàn)狀出發(fā)，而不是從和其他高校的對比中或者未來整個教育的要求，因此學(xué)校的教學(xué)管理模式缺乏時代性和先進(jìn)性，從而很難培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

2.高校教學(xué)管理手段落后

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校管理卻沒有發(fā)生相應(yīng)的改變，而是在學(xué)校發(fā)展的歷程中不斷總結(jié)吸收自己的管理經(jīng)驗(yàn)，并且原封不動地運(yùn)用在當(dāng)下的教學(xué)管理之中。雖然這是在實(shí)踐基礎(chǔ)上所得出的適合本高校的管理經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)闀r代的發(fā)展變化卻導(dǎo)致了本質(zhì)上的機(jī)械主義與教條主義，比如，指令性的命令依舊大量地出現(xiàn)在當(dāng)今高校管理之中，這直接導(dǎo)致了高校教育教學(xué)過程中教師主動性和創(chuàng)

造性的缺失。目前的高校教育教學(xué)過程中，經(jīng)常會自主不自主地受到來自校方的干涉。這種干涉不僅是行政命令，更多的是通過各種各樣的評定，尤其是教育部評定的影響，對教師的教學(xué)過程、授課內(nèi)容、教學(xué)方式以及選用教材都有給出了相應(yīng)的硬性規(guī)定，而且必須要有詳細(xì)的教案，這樣就給教育教學(xué)造成了很大的羈絆，從而導(dǎo)致教師的自主性缺失。教師自主性的缺失，導(dǎo)致了教師教學(xué)創(chuàng)造性的缺失，從而最終影響了學(xué)生知識面的擴(kuò)展，影響到了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.高校教學(xué)管理人員與教師隊(duì)伍良莠不齊

目前很多高校的教學(xué)管理人員并未系統(tǒng)地學(xué)過管理學(xué)或教育學(xué)知識，也沒有接受相關(guān)教學(xué)管理類的培訓(xùn)，管理意識不強(qiáng)。而且高校相關(guān)教學(xué)管理類的培訓(xùn)比較少，高校教學(xué)管理人員素質(zhì)需要不斷提高。有些高校教學(xué)管理人員管理理念陳舊，做事因循守舊，只是條條框框進(jìn)行管理，不懂得變通； 也有些教學(xué)管理人員僅僅局限于“管理”，“服務(wù)”意識不強(qiáng)。在有的高校中，甚至存在不重視教學(xué)管理的問題，將教學(xué)管理工作視為簡單的文書工作，并將其局限在跑跑腿，發(fā)發(fā)通知等狹隘意義上，沒有充分認(rèn)識到教學(xué)管理工作及教學(xué)管理人員素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。此外，由于高校中對教授實(shí)施終身聘用制，有些教師在評上教授后，不思教學(xué)，甚至也不做科研，上課只愿教授研究生，幾年如一日地講授同樣的內(nèi)容，學(xué)生在求學(xué)過程中很難遇到不斷創(chuàng)新授課方式的教授。

三、加強(qiáng)高校教學(xué)管理改革和創(chuàng)新的措施

1. 教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以人為本

教學(xué)管理理念的決定著整個教學(xué)管理的基調(diào)，因此，我國高校必須跟隨時代的變化不斷更新教學(xué)管理的理念，真正的以人為本。一方面，在高校的教育中，教師和學(xué)生一直扮演著主角的角色，在實(shí)際的教學(xué)管理中，也必須以教師和學(xué)生的需求為中心，充分調(diào)動教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、主體意識和創(chuàng)新意識，這樣才能培養(yǎng)出社會所需的富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才；另一方面，在高校的教學(xué)管理中必須要時時刻刻以教學(xué)為核心，規(guī)范和完善學(xué)校的咨詢和反饋機(jī)制，允許學(xué)生和教師向?qū)W校的管理機(jī)構(gòu)提出自己的意見和要求，幫助學(xué)校做出真正的符合教師教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的決策，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目標(biāo)。

2.建立柔性教學(xué)管理制度，不斷滿足創(chuàng)新需要

制度具有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，這樣的制度可以提高辦事、工作效率，做到公平、公正。要做到柔性化教學(xué)管理應(yīng)從以下方面入手：一是對學(xué)生的專業(yè)選擇制度予以不斷完善和創(chuàng)新，提高學(xué)生興趣、個性與其專業(yè)的匹配度。二是對當(dāng)前采用的學(xué)分制教學(xué)管理制度進(jìn)行不斷創(chuàng)新。三是創(chuàng)新教學(xué)管理評價制度，建立定性與定量評價相結(jié)合、過程與結(jié)果評價相結(jié)合的多元評價模式。

3.建立專業(yè)的教學(xué)管理指導(dǎo)思想系統(tǒng)

教學(xué)管理改革首先要建立專業(yè)的管理指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變思想是重新認(rèn)識客觀世界的基礎(chǔ)與前提。高校教學(xué)管理，需要以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)思想。分為日常教學(xué)與教學(xué)研究管理這兩部分。日常教學(xué)包括選課、考試、學(xué)籍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量這幾個部分的管理，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與復(fù)雜性特點(diǎn)。教學(xué)研究是深化理論的過程，通過理論知識，探尋管理問題的解決方案，以此建立科學(xué)的管理體系，改革與創(chuàng)新管理工作思路。教學(xué)研究用于指導(dǎo)日常教學(xué)管理，日常教學(xué)與教學(xué)研究是相互統(tǒng)一的整體，需要深入本質(zhì)進(jìn)行分析。改革與創(chuàng)新高校教學(xué)管理，需要以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以日常教學(xué)與教學(xué)研究改革為主線，確立規(guī)范、高效與人性化的教學(xué)日常管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、督導(dǎo)員、教師、領(lǐng)導(dǎo)之間的相互協(xié)調(diào)，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理系統(tǒng)。加大對人才創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)理念與方案，契合社會發(fā)展需求。

4.建立一耷高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍

建立一支髙素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍是髙校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。首先要提髙教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)理論知識。教學(xué)管理人員要真正做好“卓越計(jì)劃”專業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)管理工作，就必須深人了解并充分理解“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的內(nèi)涵和外延《。其次建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，提髙教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)技能。面對管理環(huán)境的不斷變化，要有計(jì)劃、有步驟地組織教學(xué)管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，如，參加教學(xué)管理講座或研討會、參加兄弟院校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流會、組織到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等，提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平。最后要建立完善的激勵機(jī)制，調(diào)動教學(xué)管理人員的積極性。要建立教學(xué)管理人員崗位責(zé)任制度和崗位競爭機(jī)制、有效的評估考核機(jī)制和選拔晉升機(jī)制等，以此來激發(fā)教學(xué)管理人員的工作動機(jī)，提高他們的工作積極性。

5.以教學(xué)管理信息化帶動教學(xué)現(xiàn)代化

解決目前我國高校教學(xué)管理難題的有效途徑之一便是促進(jìn)教學(xué)管理的變革與創(chuàng)新，以教學(xué)管理的信息化帶動教學(xué)的現(xiàn)代化。第一，要不斷提升教學(xué)管理的服務(wù)層次，采用先進(jìn)的科技手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)以及教學(xué)監(jiān)控的數(shù)字化，建立數(shù)字育人環(huán)境，推動教育資源共享。第二，整合軟件、硬件資源，對高校教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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