談初中科學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)的課堂提問與課堂討論

章旭霞

【摘要】我國(guó)教育教學(xué)理論不斷發(fā)展，教育模式與手段也不斷改革創(chuàng)新，這對(duì)教師在課堂中的表現(xiàn)提出了更高要求。對(duì)于初中教育而言，科學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)的課堂提問與課堂討論十分重要，有助于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了優(yōu)質(zhì)的課堂提問與討論的價(jià)值所在，對(duì)目前初中課堂提問和討論環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行分析，并且提出了合理的建議與對(duì)策，以期促進(jìn)初中課堂朝著高效率、高質(zhì)量的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中 課堂提問 課堂討論 對(duì)策

在初中教學(xué)過程中，優(yōu)質(zhì)的課堂提問與課堂討論是重要的教學(xué)手段，也是初中教學(xué)過程的重要組成部分。作為初中教師，在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該提高對(duì)這兩者的重視，不要只是停留在形式上面。要深化課堂的提問和討論，將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)出科學(xué)的課堂提問與課堂討論方法，真正發(fā)揮其對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、優(yōu)質(zhì)的課堂提問與課堂討論的價(jià)值所在

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中課堂中，科學(xué)運(yùn)用課堂提問，巧妙設(shè)計(jì)問題能夠吸引學(xué)生的注意力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并讓學(xué)生自主討論，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的課堂提問和課堂討論幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，得到學(xué)生的重視，在答疑的過程中展現(xiàn)求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生的思維更加活躍。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然被調(diào)動(dòng)起來。

（二）增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

通過教師提問學(xué)生答疑，使得師生之間的交流互動(dòng)變得更加頻繁，在一定程度上增加了師生情感。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也會(huì)更加的順利，同時(shí)也能夠教學(xué)相長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生得出的結(jié)論中的不足，一些優(yōu)秀的學(xué)生所提出的新鮮觀點(diǎn)和想法也可以讓教師得到啟發(fā)。通過優(yōu)質(zhì)的課堂討論可以讓學(xué)生之間的配合更加默契，同時(shí)在合作的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）加快教學(xué)信息的反饋速度

優(yōu)質(zhì)的課堂提問是初中教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好方法，通過學(xué)生的答案可以直接了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)這種實(shí)際情況，教師可以確定之后的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重于教授什么內(nèi)容，用什么樣的方法。同時(shí)，教師在學(xué)生的討論中可以發(fā)現(xiàn)其掌握知識(shí)的差距，對(duì)個(gè)別知識(shí)掌握不夠牢靠的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生都能夠很好地掌握知識(shí)。

二、初中課堂提問和討論存在問題

（一）課堂提問的有效性問題

初中課堂提問有效性的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，教師對(duì)提問目的和提問的題目把握不夠準(zhǔn)確。題目的難易是關(guān)鍵，如果提問的題目過于簡(jiǎn)單，可能不足以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生求知欲望降低。如果提問的題目過難，學(xué)生自信心會(huì)受到打擊，因?yàn)轭}目難，學(xué)生被迫不能夠參與到課堂答疑環(huán)節(jié)中來，課堂提問就沒有了價(jià)值。其二，提問的時(shí)機(jī)不能夠準(zhǔn)確的把握，比較教師在剛進(jìn)入課堂的時(shí)候就提問，這時(shí)候?qū)W生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，情緒也不穩(wěn)定，就很難取得良好的提問效果。

（二）課堂討論的有效性問題

課堂討論有效性受到影響，除了討論的時(shí)機(jī)和題目把握不夠準(zhǔn)確之外，教師自身定位的不準(zhǔn)確也影響到課堂討論的有效性。很多時(shí)候，教師對(duì)于課堂討論的認(rèn)識(shí)比較淺顯，致使課堂討論形式化，甚至還是采用教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠真正鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論中。如果教師不能夠有效控制學(xué)生討論，學(xué)生在討論的過程中難免高談闊論，對(duì)于問題的解決沒有助益。如果教師將自己定位為旁觀者，缺少和學(xué)生之間的交流，課堂討論的效果往往也不能達(dá)到預(yù)期。

三、初中課堂提問和課堂討論的優(yōu)化策略

（一）選題工作要做好

在進(jìn)行課堂提問與討論之前，要做好選題工作，科學(xué)的選題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是保障課堂提問和討論有效性的關(guān)鍵所在。在選題的時(shí)候要注意具有針對(duì)性，同時(shí)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更加易于接受、易于理解，同時(shí)也要注意學(xué)生知識(shí)掌握的程度。

（二）課堂提問與討論的準(zhǔn)備工作要做好

初中教師在進(jìn)行課堂提問和討論之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，從多種角度把握問題核心，設(shè)計(jì)好如何引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)造合理的相關(guān)情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言的過程中消除分歧，最終得到正確科學(xué)的答案。在課堂討論的時(shí)候，要注意進(jìn)行把控，與學(xué)生一同探討，多溝通多交流。

（三）教師的總結(jié)工作要做好

教師的作用是非常重要的，不但要進(jìn)行提問，參與討論，更要善于總結(jié)。無論是提問還是討論，最終的目的都是得出科學(xué)合理的答案，教師要肯定學(xué)生的積極探討的精神，深化學(xué)生知識(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。比如，就觀察星空這部分內(nèi)容進(jìn)行討論之后，老師就可以對(duì)學(xué)生的喜好、對(duì)星空的認(rèn)知等進(jìn)行總結(jié)，然后深化教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：

在初中科學(xué)課堂與優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建過程中，課堂提問與課堂討論都是重要手段，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用這些手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生更輕松地掌握更多知識(shí)，培養(yǎng)其思維能力，創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的課堂。

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