如何使英語教學(xué)更具藝術(shù)性

劉穎

【摘要】關(guān)系融洽而不冷漠松散，教態(tài)安然而不輕浮煩躁，書寫完美而不凌亂潦草，口語鏗鏘而不囁嚅訥訥，方法多樣而不單調(diào)枯燥。環(huán)節(jié)和諧而不生硬牽強(qiáng)，教具精當(dāng)而不雜亂乏濫，行動活潑而不呆板凝滯，聲像交融而不嘈雜紊亂，凡此種種都給人以美的體驗(yàn)和享受，都是教學(xué)藝術(shù)性的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教態(tài) 語言 板書 繪畫 演示

所謂藝術(shù)性的教學(xué)并不是脫離教學(xué)本身去追求單純的藝術(shù)性，而是堅(jiān)持以教學(xué)藝術(shù)為主，把教學(xué)活動作為創(chuàng)造性的、給人帶來美感的藝術(shù)活動來對待，充分發(fā)掘語言、方法、學(xué)生和教師自身的藝術(shù)潛力。教師是教學(xué)的組織者、示范者、主導(dǎo)者，教師活動從大的方面來說是組織、示范、主導(dǎo)或指揮，因此，評定一節(jié)出色的英語課成功與否，教師起著決定性的作用，而所有這些又都離不開教態(tài)、語言、板書、繪畫、演示、表演等基本方面。

1.教態(tài)

教態(tài)是教師本人在學(xué)生心目中直觀性最強(qiáng)、表率性最強(qiáng)的整體形象，是教師的綜合性的藝術(shù)形象。教態(tài)給學(xué)生以美感，教學(xué)就等于成功了一半。教態(tài)并不是抽象的，不可捉摸的，而是實(shí)實(shí)在在的，可通過教師主觀努力而臻于完美的。

a） 練眼睛：眼為心靈之窗，教學(xué)的高層次是心靈的交流與和諧。如何用眼表示肯定、否定，肯定中有期待、否定中有鼓勵(lì)，親切中有嚴(yán)肅、容忍中有警告，都是精細(xì)的交際藝術(shù)。眼開合的大小、眼球轉(zhuǎn)動的角度、周圍肌肉活動的配合，可以傳達(dá)出無數(shù)的情緒和態(tài)度變化。

b） 練身姿：胸部挺直，頭部抬平，手不亂摸，腿不亂抖，站穩(wěn)、立正、走平，不龍鐘，不輕佻，無形的威風(fēng)才壓得住課堂陣腳。

c） 練手勢：手勢應(yīng)該在柔曼中隱含剛勁，徐緩中滲透堅(jiān)定，圓弧形動作、直線性動作、快動作、慢動作、大動作、小動作等隨著教學(xué)整體發(fā)展而適度的變化，并與語言、表情、身姿等有機(jī)配合。手勢是指揮學(xué)生有節(jié)奏的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的最佳手段，比語言省時(shí)、直觀，抑揚(yáng)頓挫和動靜行止都可以通過一個(gè)手勢來實(shí)現(xiàn)。一個(gè)寫在黑板上的重點(diǎn)詞或句可能由于一個(gè)漂亮的手勢指點(diǎn)而被學(xué)生牢牢記住；一個(gè)口語錯(cuò)誤也可能由于一個(gè)準(zhǔn)確的手勢糾正而使學(xué)生永不再犯。

d） 練笑容：微笑地注視學(xué)生的活動，既是一種鼓舞，又是一種督促。笑是有強(qiáng)烈傳感性的，教師的笑容引起學(xué)生的笑容，再作用于教師。這樣，英語課上就充滿了溫暖的陽光。

2.語言

教學(xué)語言一方面是組織、指揮、講解的工具，另一方面也是開發(fā)智力、感染情緒、影響個(gè)性發(fā)展的手段。一句話、一段話不僅傳遞一定的信息，傳授一定的知識，同時(shí)也有一定的智育、美育、德育作用。中學(xué)英語課上的語言藝術(shù)性涉及到漢語和英語兩種語言。把英語作為教學(xué)用語時(shí)，要求相應(yīng)的手勢、表情、動作等也要有一定的變化，使之符合英美人的習(xí)慣中國人說英語，伴隨以恰當(dāng)?shù)姆茄哉Z交際手段，這本身就是一種富含藝術(shù)性的表演，使學(xué)生產(chǎn)生新奇有趣的感覺。另外，作為英語交際的習(xí)慣，禮貌用語的使用頻率要比漢語明顯的大，即使教師對學(xué)生也如此。Please. Thank you. I am sorry.等會在英語教學(xué)用語中不斷出現(xiàn)，給學(xué)生以文明禮貌的感染和對美好人際關(guān)系的體驗(yàn)。委婉語體的表達(dá)方式，如：Would you…？ Could you…？等，也能起到類似的作用，使學(xué)生感到語言之美。在許多情況下用英語表示禮貌、委婉，顯得更加自然，而用漢語則未免有點(diǎn)酸溜溜的味道，甚至可能給人以冷淡、疏遠(yuǎn)的感覺。一個(gè)有趣的心理現(xiàn)象是：使用英語no， not等表示肯定、鼓勵(lì)時(shí)則比用漢語給學(xué)生形成的積極感受要強(qiáng)。凡此種種都說明，盡量使用英語上課是提高教學(xué)語言藝術(shù)性的一個(gè)重要途徑。

3.板書

板書同教態(tài)、語言可稱得上教學(xué)藝術(shù)的基本三要素。板書的藝術(shù)性一方面表現(xiàn)于字體的美觀、工整，另一方面表現(xiàn)于整個(gè)黑板版面的設(shè)計(jì)與安排。邊講邊板書或邊練邊板書，使學(xué)生聽覺和視覺結(jié)合，學(xué)習(xí)效率有所提高。同時(shí)，板書的材料一般都是重點(diǎn)或難點(diǎn)，所以一經(jīng)板書便不言自明是學(xué)生須努力掌握之要點(diǎn)。英語板書的形式藝術(shù)性除要求字母寫法要合乎標(biāo)準(zhǔn)外，還要求字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之間的距離結(jié)構(gòu)合乎美感的規(guī)律，既不可擁擠，也不可松散：既不可上竄下跳，也不可東倒西歪。在一定的條件下，為了突出某個(gè)字母（如雙寫字母、無音字母）、某個(gè)詞（如關(guān)鍵詞、生詞、重讀詞），可以用力寫的粗重一些，或用彩色粉筆寫。這樣不但板書動作使學(xué)生有節(jié)奏感，板書的形體也令人有節(jié)奏感。所以和諧、鮮明、節(jié)奏可以說是對英語板書形體藝術(shù)性的基本要求。

4.簡筆畫

簡筆畫是英語教學(xué)法專家理查茲和吉伯遜的創(chuàng)造，其優(yōu)點(diǎn)一方面是簡單、容易，人人都能在短期內(nèi)學(xué)會，而且?guī)坠P畫在剎那間就能表現(xiàn)一件事物、一個(gè)行動、一個(gè)情景和一個(gè)情節(jié)；另一方面是概括性強(qiáng)，能更為準(zhǔn)確的表達(dá)意思，克服復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點(diǎn)。簡筆畫幾乎可用于一切場合、課型，無論是教授單詞、句型還是語法。簡筆畫的畫法一定要簡單、迅速。通過事物之間的對比關(guān)系而達(dá)意、傳神。有時(shí)可以一部分一部分的畫，形成一個(gè)連貫性的情節(jié)故事。還可以給常畫的一些人物起名字，隨著教學(xué)的進(jìn)展而反復(fù)出現(xiàn)。

5.演示和表演

演示是以實(shí)物的顯示和動作的直觀創(chuàng)造一定的情景，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。表演是形象的再現(xiàn)人物的行為和性格特點(diǎn)，使英語教學(xué)富有戲劇性或戲劇化。

為了提高演示和表演的效果，首先要選好突破口，努力引向真實(shí)的生活環(huán)境，以扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)思考和實(shí)踐的積極性。例如，教形容詞和副詞的比較級用法時(shí)，不比較羊、馬、象的輕重，而比較本班同學(xué)的輕重；不比較自行車、卡車、小汽車的行駛快慢，而比較本班同學(xué)賽跑的快慢。此外，還可以用一些突發(fā)性的動作，引起學(xué)生深度注意，加強(qiáng)藝術(shù)性效果。比如，教現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)突然把一廢玻璃杯打碎，然后進(jìn)行問答：

T：What have I just done？

S： You have just broken the glass.

表演可以用道具，但不必在這上面多下功夫。無道具的表演概括性更強(qiáng)，藝術(shù)性更強(qiáng)，更有利于提高學(xué)生的審美能力。

總之，中學(xué)英語教學(xué)把處理語言材料，使用語言工具，形成言語技能的心智和軀體感官活動，同快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動密切聯(lián)系為一體，讓學(xué)生感受英語教學(xué)藝術(shù)，享受藝術(shù)的英語教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)英語教學(xué)法 》 ：人民教育出版社 2009

[2]《中學(xué)生教育學(xué)》 ：人民教育出版社 2008