簡析對高中美術鑒賞教學的思考與認識

吳毅翔

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，人們?nèi)找嬲J識到美術教育的重要性。培養(yǎng)學生較高的美術素養(yǎng)以及良好的審美習慣成為高中教育必須加以重視的問題。但是事實上，長久以來的應試教育弊端依然存在，阻礙了高中美術教育的發(fā)展。本論文結合筆者研究，從高中美術鑒賞教學中存在的問題入手，探討如何進一步提升高中美術鑒賞教學的質(zhì)量。

【關鍵詞】高中美術鑒賞教學 ? ?問題 ? ? 策略

美術鑒賞教學是高中美術教學中一個較為重要的部分，它的教學效果直接關系到高中學生審美意識和藝術思維的發(fā)展。當前時期人們逐步認識到美術鑒賞教學的重要性，更采取了一系列措施保障高中美術鑒賞教學的效果。但是不得不說，長期以來的應試教育仍然存在弊端，在一定程度上阻礙了高中美術鑒賞教學的進一步發(fā)展。要想提高高中美術鑒賞教學的教學效果，就必須分析當前存在的主要問題，并在此基礎上積極探索出行之有效的方法。

一、當前高中美術鑒賞教學中存在的主要問題

（一）往往忽視學生美術基礎知識的差異，教學缺乏針對性

學生個體差異一直存在，高中階段尤為明顯;與此同時，高中學生之前接受的美術教育程度也不盡相同。高中美術鑒賞課程比較專業(yè)，需要一定的美術功底。但是高中美術教師在教學時，往往忽視了這一點，在對某一作品進行講解時使用大量諸如筆觸、色彩、造型等學術名詞。如果學生中有美術基礎稍微薄弱的，則可能無法明白，其學習積極性必然下降。

（二）教學過程中，對學生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

高中美術鑒賞教學應該將培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力放在首位。教師在平時的課堂教學過程中就應該以學生為主，通過引導不斷拓展學生的思維鑒賞能力與創(chuàng)新能力。但是實際上，一些美術教師往往只注重書本知識，教學過程中以自己為主，以灌輸?shù)氖侄芜M行教學，雖然最后也有可能完成教學目標，但是卻忽略了學生的思維能力培養(yǎng)，在無形中扼殺了學生的創(chuàng)造力。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，鑒賞教學重心發(fā)生了偏移

一些高中美術教師往往不是美術教育專業(yè)出身，因此欠缺一定的美術鑒賞教學的能力與素養(yǎng)。這樣一來，美術鑒賞課上教師往往不能從較為專業(yè)的角度為學生講解、分析美術作品，無法引導學生形成系統(tǒng)的美術鑒賞知識與方法，而是將鑒賞教學的中心偏向與美術作品或作者相關的美術史、奇聞逸事上。這固然能夠吸引學生興趣，活躍課堂氛圍，但是卻遠遠達不到課程標準要求，無法培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力。

二、提升高中美術鑒賞教學質(zhì)量的策略與建議

（一）重視學生間的差異，科學選用教學方式

教師應該重視學生之間的差異，采用差異化的教學方法，對個別基礎薄弱的學生進行輔導。為了取得更為優(yōu)異的效果，教師應采用更加科學的教學方式。也就是說，教師要通過個別輔導等形式提高美術功底薄弱學生的美術素養(yǎng)，通過整體基礎教學鞏固全體學生美術認知，借助引導、單獨培訓等形式拓展、開發(fā)有天賦學生的美術鑒賞能力與素養(yǎng)。實踐證明，科學、有針對性的教學方法能夠有效提高美術鑒賞課程的教學效果。

（二）將學生當作教學主體，注重美術鑒賞與實踐動手的相互結合

素質(zhì)教育要求教師必須尊重學生的主體地位，高中美術鑒賞教學中也同樣如此。眾所周知，高中美術鑒賞課程重在鑒賞，但是其實踐性也同樣明顯。這就要求教師能夠在教學過程中將美術鑒賞跟實踐動手相互結合起來。一方面，教師要進一步豐富學生的美術鑒賞活動;另一方面，則應該重視引導學生進行必要的實踐，比如通過臨摹、仿制等感受美術作品蘊含的意境與內(nèi)涵。

（三）教師應加強自我學習和定期培訓，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師要通過自我學習和定期培訓，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力。首先，要做好豐富的美術史理論知識儲備工作，便于在課堂教學過程中融會貫通為學生進行講解。其次，要培養(yǎng)更為廣泛的興趣愛好，尤其是與美術鑒賞相關的學科，比如雕塑、繪畫、工藝和設計等。而像歷史、政治、地理與人文等也要有所涉獵，做一個博學的教師，通過豐富的知識儲備吸引、折服學生。最后，教師要與時俱進，及時關注現(xiàn)代美術創(chuàng)作中的概念、理論，能夠?qū)r下一些美術行為與美術觀念做出較為正確的分析與判斷。要能夠引導學生認識到正確的美術行為，樹立正確的美術價值觀。

（四）采用多元化的教學策略與評價方式，提升學生的審美能力

時代的發(fā)展與科技的進步為我們提供了更加多元化的教學策略，在教授美術鑒賞時，應該充分借助多媒體，將美術作品充分展示出來。教師要采用多元化的評價方式對學生進行評價，切忌“一刀切”。要尊重學生對美術作品不同的審美與理解，以更多地鼓勵促進學生興趣的增強和能力的拓展。

三、結語

綜上所述，無視學生美術基本功底，欠缺針對性，不重視學生思維能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)素質(zhì)有待進一步提高，是當前時期阻礙高中美術鑒賞教學發(fā)展的絆腳石。有鑒于此，從事高中美術教學的教育工作者應該端正態(tài)度，從根本入手，積極探尋更為有效的教學方法。不論是兼顧學生水平，采取多樣的教學方法，還是不斷提升教師自身的素質(zhì)，這些方法都是我們應該不斷探索與嘗試的。

【參考文獻】

[1]駱秀麗.關于新課改后的高中美術鑒賞教學的研究思考[J].美術教育研究，2015（10）.

[2]邢祚.新視野下高中美術鑒賞教學有效分析[J].課程教育研究（新教師教學），2015（16）.

[3]沈明明.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（06）.

[4]梅言龍.初中美術鑒賞課存在的問題及改革策略探究[J].美術教育研究，2013（08） .