信息化進(jìn)程中教學(xué)改革存在的問題與對策研究

孫艷麗 應(yīng)朝龍 王文 汪興海

摘 要：結(jié)合學(xué)院“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”的教學(xué)實(shí)踐改革，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，注重理實(shí)互補(bǔ)，完善考核體系，對《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程進(jìn)行了改革。為切實(shí)提高學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)滿足部隊(duì)崗位需求人才打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)手段；考核機(jī)制

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

電子技術(shù)是非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是我軍各類武器裝備的核心基礎(chǔ)技術(shù)之一，隨著裝備現(xiàn)代化程度的日益提升，部隊(duì)大多數(shù)專業(yè)技術(shù)崗位都需要較強(qiáng)的電子技能，因而對院?！峨娮蛹夹g(shù)實(shí)驗(yàn)》提出了更高的要求。如何以部隊(duì)崗位需求為牽引，實(shí)施科學(xué)合理的課程改革具有重要意義。本文提出在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的綜合性，讓學(xué)員有效地建立起電子系統(tǒng)的概念。教學(xué)手段上重視演示實(shí)驗(yàn)，增加網(wǎng)絡(luò)課程，與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。建立開放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)課與理論課相補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)課成績評定方法。通過以上全方位改革提升《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)效果。

一、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》現(xiàn)存在的問題

（一）實(shí)踐性不足，創(chuàng)新性不夠突出

先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備使實(shí)驗(yàn)誤差減小，但同時(shí)使學(xué)員在做實(shí)驗(yàn)時(shí)對實(shí)際的元器件缺乏認(rèn)識，不了解元件參數(shù)。甚至有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備模塊化集成化比較高，使得學(xué)員動(dòng)手能力都得不到提高。而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的主要是驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，而僅有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又相對獨(dú)立而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器件的局限性造成學(xué)員不能完全按自己的設(shè)計(jì)方案實(shí)施，因此會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)興趣不高，不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。

（二）與應(yīng)用結(jié)合不緊密，考核方式不細(xì)化

軍校學(xué)員專業(yè)具有很強(qiáng)的方向性，他們到部隊(duì)從事技術(shù)崗位很可能與現(xiàn)在學(xué)習(xí)方向有關(guān)，因而他們對和方向有直接關(guān)系的內(nèi)容感興趣，而不管是電子技術(shù)理論課還是實(shí)驗(yàn)課都沒有做到與裝備緊密聯(lián)系。而且實(shí)驗(yàn)課為考查課，只有及格與不及格區(qū)分，對學(xué)員評優(yōu)保研均沒有影響，引不起重視，他們的目標(biāo)是會(huì)做題，而不是會(huì)應(yīng)用。這樣沒有公平合理的成績評定，則會(huì)直接影響到學(xué)員對于實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度。

二、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》改革的內(nèi)容

（一）精選綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)包含基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對驗(yàn)證基礎(chǔ)知識提高設(shè)計(jì)能力有一定幫助，但由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性，調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)綜合程度，增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作。在具有明確目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自發(fā)地學(xué)習(xí)各個(gè)知識點(diǎn)，將零散的知識點(diǎn)有機(jī)地串連起來形成一個(gè)系統(tǒng)的理論，在這個(gè)包括資料查閱、方案構(gòu)思、模塊設(shè)計(jì)、整體分析、參數(shù)設(shè)定、實(shí)踐操作的過程中讓學(xué)員真正有效地建立起系統(tǒng)的概念，提高學(xué)員的綜合應(yīng)用能力，并為今后的《電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《電子技術(shù)綜合實(shí)踐》課程乃至學(xué)院“探索之路”、大學(xué)生電子競賽打下基礎(chǔ)，具體項(xiàng)目可參考表1。

例如音響放大器系統(tǒng)設(shè)計(jì)中必須包含集成運(yùn)放電路、集成功率放大電路、直流電源電路三個(gè)基本單元電路模塊，實(shí)現(xiàn)音頻放大基本功能。同時(shí)項(xiàng)目提供了自由拓展的空間，富有余力的學(xué)員可添加自主設(shè)計(jì)的電路于系統(tǒng)中。學(xué)員可按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)指標(biāo)要求分解細(xì)化各單元電路的指標(biāo)，完成系統(tǒng)模塊化設(shè)計(jì)及各單元電路的原理圖設(shè)計(jì)。然后在焊接板上焊接、裝配各單元實(shí)驗(yàn)電路，進(jìn)行級連及整機(jī)調(diào)試，達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

（二）改革教學(xué)手段

1.重視演示實(shí)驗(yàn)，緊貼部隊(duì)實(shí)際

由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備及時(shí)間的限制，只能做有限的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對內(nèi)容抽象、理解困難的知識點(diǎn)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開發(fā)一些直觀的演示實(shí)驗(yàn)。所有演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置均可緊密聯(lián)系部隊(duì)、緊貼崗位任職需要，突出為部隊(duì)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)搭建飛機(jī)、導(dǎo)彈、船艇上的常見電路，比如在學(xué)習(xí)了“直流穩(wěn)壓電源”部分后，設(shè)計(jì)演示一個(gè)為導(dǎo)彈控制系統(tǒng)的低壓直流供電電路；學(xué)習(xí)了“組合邏輯電路”部分后，設(shè)計(jì)演示船艇水位報(bào)警電路等。總之，演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和裝備實(shí)際需求相結(jié)合可以使抽象的知識形象化，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.引入仿真實(shí)驗(yàn)，確定設(shè)計(jì)電路

學(xué)員根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，自行提出設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)，在Multisim下構(gòu)建虛擬電路模型，不斷地設(shè)計(jì)——調(diào)試——修改——完善，直到達(dá)到設(shè)計(jì)要求。該方法能夠完成各種大綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，而且仿真結(jié)果正確后再進(jìn)行實(shí)際電路搭建，可減少在硬件電路中修改方案、更改參數(shù)等，避免價(jià)格昂貴元器件的浪費(fèi)。

3.建立網(wǎng)絡(luò)課程，課內(nèi)課外同步

現(xiàn)在已經(jīng)完成《電工技能》網(wǎng)絡(luò)課程，而且獲得全軍網(wǎng)絡(luò)課程一等獎(jiǎng)，在學(xué)員使用中獲得良好的反映。我們將在此基礎(chǔ)上制作《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)課程，爭取能達(dá)形象生動(dòng)的交互式教學(xué)效果。學(xué)員可以在網(wǎng)絡(luò)課程中看到栩栩如生的虛擬電子元器件、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示，使抽象難以理解的問題變的容易和具體，并進(jìn)行自主測試，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法比擬的。相信通過網(wǎng)絡(luò)課程的制作不僅可以豐富教學(xué)手段，而且能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呼喚更加柔性化的實(shí)驗(yàn)室管理制度，為此自主研發(fā)了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”，為學(xué)員課前預(yù)約、簽到、課后疑難解答、課外學(xué)習(xí)資料共享、元器件管理提供了平臺。

為保證學(xué)員能夠隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，我們建立了3個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行全天開放，為個(gè)性化教學(xué)提供硬件支持。學(xué)員可隨時(shí)進(jìn)行仿真、畫圖、制版、焊接、調(diào)試等。每個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室都安裝了門禁系統(tǒng)，學(xué)員使用自己的實(shí)驗(yàn)卡便可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。由于門禁系統(tǒng)記錄的可追溯性，起到了很好的監(jiān)管作用。我們對元器件使用網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)員領(lǐng)取后有記錄，杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象。

（四）確立理實(shí)一體化理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，因而應(yīng)克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的弊端，要按理實(shí)一體化、理實(shí)互補(bǔ)的原則，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密配合，使學(xué)員既學(xué)到了理論知識，又培養(yǎng)了實(shí)際應(yīng)用能力。

在具體實(shí)施過程中有些內(nèi)容可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效解決，在理論教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)少講，不要過多強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，可根據(jù)實(shí)際情況，把有些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)中去解決，效果會(huì)更好。同樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，理論教學(xué)已經(jīng)學(xué)過的就不要重復(fù)，只需要說明實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員遇到問題具有排除故障能力。

（五）完善考核體系

為了激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新潛能，必須建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)體系，因此必須完善考核體系，改進(jìn)考核方法，采取平時(shí)成績30%+大綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)50%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%+競賽成果相結(jié)合（附加分）的綜合考核方式，形成了平時(shí)成績與課程考核相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的考核體系，真實(shí)全面地反映學(xué)員學(xué)習(xí)效果。競賽成果屬于附加項(xiàng)，目的是鼓勵(lì)學(xué)員積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，譬如學(xué)院的“探索之路”、全國大學(xué)生電子競賽、全國飛思卡爾大賽等，根據(jù)竟賽水平及獲得的名次給予加分。強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的作用，營造科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、合作精神，提高實(shí)踐技能。

三、結(jié)語

以上《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》改革隨著教改工程的逐步推進(jìn)正一步步的按計(jì)劃實(shí)施，雖然在改革的過程中將會(huì)遇到時(shí)間、精力、財(cái)力等困難，但我們始終堅(jiān)持以學(xué)員為本、以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，為部隊(duì)培養(yǎng)更多具有信息化作戰(zhàn)能力的人才。

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