創(chuàng)設(shè)積極情境，感受英語魅力

李文婕

初中英語寫作教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們以后走向工作崗位更好開展自己的工作打下基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，采用合作學(xué)習(xí)是一種良好的方式，這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，還能促進(jìn)師生之間的交流與互動，在合作過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握寫作技巧，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作中的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，由任課老師給每組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)組員有明確分工和職責(zé)，通過相互交流與合作達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)、掌握所學(xué)知識的目的。將該方法應(yīng)用到初中英語寫作中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)師生互動。合作學(xué)習(xí)過程中，師生平等交流和對話，整個(gè)教學(xué)在和諧、友好的氛圍中進(jìn)行，并且?guī)熒g相互尊重。對寫作中遇到的疑問，學(xué)生可立即提問，任課老師和其他同學(xué)給予解答，拉近師生間的距離，推動師生互動和交流。

2.培養(yǎng)良好寫作方式。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立完成寫作任務(wù)的前提下進(jìn)行交流，通過相互評價(jià)和學(xué)習(xí)，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.提高團(tuán)隊(duì)合作能力。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成自己的寫作任務(wù)，小組成員間進(jìn)行交流，并且不同小組相互討論和學(xué)習(xí)借鑒。評價(jià)時(shí)也強(qiáng)調(diào)相互評價(jià)，在友好氛圍中相互學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，形成合作、交流、積極向上的品質(zhì)，對提高初中英語寫作教學(xué)效果和學(xué)生思維能力具有積極作用。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作中的應(yīng)用對策

為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在寫作中得到有效應(yīng)用，教學(xué)中需采取相應(yīng)對策，把握好每個(gè)步驟，促進(jìn)寫作效果提升。下面將以牛津英語寫一封提示信為例，對合作學(xué)習(xí)在寫作的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

1.審題構(gòu)思。教學(xué)中任課老師先給出寫作主題，讓學(xué)生以小組為單位相互合作審題和構(gòu)思，并且交流意見，集中不同組員見解和看法，抓住主要觀點(diǎn)，形成寫作思路。每個(gè)組員對寫作題目有更為深入的認(rèn)識，也明確自己的寫作思路，初步形成寫作框架。提示信寫作教學(xué)中，組員相互討論應(yīng)明確寫作格式，主要組成內(nèi)容，包括日期、稱呼、主題、提示信息、結(jié)尾五個(gè)組成部分。例如：讓各小組完成一場英語演講比賽的提示信寫作，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、著裝、集合位置、準(zhǔn)備事項(xiàng)等內(nèi)容。采用合作學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)組員口頭完成提示信寫作的一部分，并相互討論提示信的常用表達(dá)方式和寫作格式，理清寫作思路，為各組員獨(dú)立完成寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.獨(dú)立寫作。審題構(gòu)思之后，每個(gè)組員對寫作有一定了解，初步形成寫作思路，接下來獨(dú)立完成寫作任務(wù)。學(xué)生獨(dú)立寫作時(shí)，任課老師要巡視和檢查，對學(xué)生寫作過程中遇到的疑問及時(shí)回答，幫助他們解答困惑。初稿完成后學(xué)生要仔細(xì)檢查，任課老師可引導(dǎo)學(xué)生從格式、信息要點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號、單詞拼寫等方面檢查，發(fā)現(xiàn)存在的不足，并及時(shí)改進(jìn)，不斷完善自己的寫作。

3.自評互評。每個(gè)同學(xué)單獨(dú)寫作完成，并經(jīng)過自我檢查之后，接下來讓學(xué)生自評。自我評價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生對寫作的態(tài)度，幫助他們反思寫作過程，找出存在的不足，促進(jìn)寫作質(zhì)量提高。自評過程中任課老師要給予相應(yīng)指導(dǎo)，教會學(xué)生評價(jià)寫作的正確方法，讓他們更好評價(jià)自己的寫作，避免語法和拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，然后在組員間進(jìn)行互評?；ピu階段每個(gè)學(xué)生要提高責(zé)任意識，肯定其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，并提出修改和完善建議，這樣既增進(jìn)相互交流與合作，同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)在寫作中的具體應(yīng)用，因而必須做好互評工作。

4.修正定稿。通過自評和互評環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有一定了解，這時(shí)每個(gè)同學(xué)根據(jù)其他同學(xué)和任課老師的建議，對寫作進(jìn)行修改，完善自己的寫作，彌補(bǔ)存在的缺陷與不足，進(jìn)而完成寫作任務(wù)，然后交給任課老師評閱。在自評和互評環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都要提高責(zé)任意識，出色完成每項(xiàng)任務(wù)，仔細(xì)評閱寫作，并明白獨(dú)立完成任務(wù)是為了更好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為促進(jìn)小組交流，提高合作學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造條件。

5.評價(jià)反饋。通過上述四個(gè)不同環(huán)節(jié)，學(xué)生基本完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，最后一項(xiàng)工作是由任課老師對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價(jià)和欣賞，任課老師要仔細(xì)評價(jià)學(xué)生的寫作，指出優(yōu)點(diǎn)，對存在的不足提出改進(jìn)意見。優(yōu)秀作品可拿出來展示，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。還可以要求學(xué)生以合作形式交換和欣賞作品，將優(yōu)秀作品張貼和展示。采用這種方式既能促進(jìn)相互交流與合作，還能讓學(xué)生在欣賞其他同學(xué)作品時(shí)反思自己的不足，并在以后學(xué)習(xí)中改進(jìn)。

初中英語寫作中，任課老師應(yīng)該重視該方式應(yīng)用，結(jié)合寫作教學(xué)具體內(nèi)容，嚴(yán)格按照流程進(jìn)行教學(xué)，推動寫作教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)步和提高，確保寫作教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省常州市正衡中學(xué)）