貧困地區(qū)如何有效開展高一地理教學

李世平

【摘 要】高一地理教學是高中地理教學的關鍵，關系到初中和高中地理的有效銜接。貧困地區(qū)由于受諸多因素的影響和制約，造成了高一地理教學困難。本文在積極分析貧困地區(qū)高一地理教學現(xiàn)狀的基礎上，著重從轉變教師思想、挖掘鄉(xiāng)土資源、提高學生興趣和加大資金投入四個方面，對有效開展高一地理教學提出了建設性建議。

【關鍵詞】貧困地區(qū) ? ?高一地理教學 ? ? 方法策略

一、引言

貧困地區(qū)高一地理教學，與發(fā)達地區(qū)高中相比，無論是在教師教、學生學，還是在教學資源方面，都毫無優(yōu)勢可言，這嚴重制約了高一地理教學效果。本文結合具體教學實踐，積極探究有效開展高一地理教學的方法策略，這是搞好初中和高中地理教學銜接的重要途徑，也是提高高一地理教學效率的關鍵。

二、貧困地區(qū)高一地理教學的現(xiàn)狀

（一）教師思想觀念落后

雖然在地理新課改實施之前，貧困地區(qū)教師已經(jīng)接受了系統(tǒng)的培訓，但是培訓的效果不是十分理想，教師對教學改革缺乏必要的理論和實踐指導。同時，由于貧困地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展緩慢，導致了教師缺乏用現(xiàn)代化教學手段來設計備課和授課的意識，對于新課標對高一地理教學的具體要求把握不準。

（二）學生缺乏自主探究的積極性

學生由初中生升格為高中生，地理課程內(nèi)容不斷增多、難度不斷增大，而貧困地區(qū)高中生學習條件較差，面臨著各科的學習壓力，常常把地理教學看作“副科”。同時，高一地理教材內(nèi)容較難，學生對此產(chǎn)生了恐懼心理。這都大大降低了學生學習地理的興趣，使學生缺乏自主探究的意識，使參與式教學難以實施。

（三）地理教學資源配置不足

大多數(shù)貧困地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不高，嚴重制約了教育教學的發(fā)展。因此，廣大貧困地區(qū)學校的高一地理教學由于受財政能力的制約，缺乏地理實驗室、多媒體信息化教室、圖書設備以及各種音像資料。同時，貧困地區(qū)的學生缺乏網(wǎng)上搜索、查閱材料等有利條件，對于探究類題目一般都難以按時完成，影響高一地理教學效率。

三、貧困地區(qū)有效開展高一地理教學的方法策略

（一）積極轉變教學觀念，主動進行教學實踐

轉變教學觀念是新課改的主要任務，也是有效開展地理教學的重要前提。貧困地區(qū)的高一地理教師由于受諸多條件的限制，導致了其教學觀念落后。為了提高高一地理教學的有效性，地理教師要不斷提升自身素養(yǎng)，積極主動地進行自主學習。一方面，教師要認真學習與課改相關的教學資料，不斷提升有關新課程理念的理論水平;另一方面，教師要積極利用信息網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)地理課程資源的共享。此外，教師要結合學生實際、教師的教學實際，創(chuàng)造性地把教學理論運用到高一地理教學中去，積極轉變師生地位，不斷改進教學方式，勇于創(chuàng)新與嘗試地理教學模式。

（二）挖掘鄉(xiāng)土地理資源，開展地理教學活動

挖掘鄉(xiāng)土地理資源是有效開展高一地理教學的重要環(huán)節(jié)。高一地理教材中的一些知識比較抽象，并且與學生的生活聯(lián)系不大，學生單靠教師的講解很難理解，而貧困地區(qū)缺乏多媒體網(wǎng)絡、圖書館等課程資源，這就嚴重影響了學生的學習效果。但是貧困地區(qū)學校也并非一無是處，它本身蘊含著良好的優(yōu)勢。因此，教師要積極開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，深入挖掘高一地理課程資源，并根據(jù)課程資源內(nèi)容組織地理教學實踐活動，從而提高學生學習地理知識的積極性和興趣。例如在學習“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時，貧困地區(qū)的農(nóng)業(yè)比較發(fā)達，是學生比較熟悉的內(nèi)容，教師可以以本地區(qū)的重要產(chǎn)區(qū)為案例，讓學生分組討論自己的家鄉(xiāng)為什么能夠大面積種植某種農(nóng)作物，從而探究出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。教師在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源時，要注意設定明確的教學目標 ，通過小組合作的方式實施地理實踐活動。

（三）激發(fā)學生學習興趣，積極營造教學氛圍

激發(fā)學生學習興趣是有效開展高一地理教學的重要措施。當前，由于受傳統(tǒng)教學的影響，在貧困地區(qū)高一地理教學中，學生懶于動腦、動口，無論教師怎么去鼓勵與啟發(fā)，學生都不愿參與課堂教學的活動。因此，為了有效開展高一地理教學，教師要積極采取各種措施來激發(fā)學生的學習興趣。在具體教學中，教師引導學生從加強實用性的教學出發(fā)，使學生能夠運用地理方面的知識分析和解決實際問題。由于高一學生剛剛接觸高中教學方式，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容借鑒初中地理教學中常用的演講、表演、競賽等方式組織教學，這樣不僅能夠提高學生學習地理的興趣，而且能夠做好高一地理的有效銜接，使學生實現(xiàn)合理過渡。

（四）積極加大在資金投入，完善教學設施

積極加大資金投入是順利開展高一地理教學的重要保障。當前高一地理教學由于缺乏必要的資金，導致信息化教學設備缺乏，地理教學資源配置不足。要想改變貧困地區(qū)的實際教學狀況，相關部門應該不斷加大對貧困地區(qū)學校資金投入的力度;政府要有計劃、有步驟地加強地理教學資源配置，尤其是一些信息化多媒體器材，要不斷縮小與發(fā)達地區(qū)學校之間的距離。另外，教育主管部門應該積極研究、開發(fā)新課程實驗，為學生進行實踐操作提供平臺。最后，不斷拓展教師培訓渠道，促進教師走上專業(yè)化道路，為貧困地區(qū)的課程改革奠定良好的基礎。

總之，貧困地區(qū)積極開展地理教學，是一項系統(tǒng)性工作，能夠有效地促進初中和高中地理教學的有效銜接，有助于提高高一地理教學效率。新課改形勢下，地理教師要在堅持改革創(chuàng)新的基礎上，積極轉變教學思想，深入挖掘鄉(xiāng)土資源，有效激發(fā)學生學習興趣以及積極加大資金投入，從而使高一地理教學向更寬闊的領域發(fā)展。

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