探討如何提高小學(xué)班主任管理的工作效率

趙后才

【摘 要】班主任工作不僅能增進教師對教育工作的情感，更能增強教師的責(zé)任心。班主任天天能感受到學(xué)生那一雙雙渴求知識的眼神和一副副感激教師的神情，這眼神、這神情，就是促進教師不斷進取、不斷提高自己的動力。所以，班主任工作的實踐無疑也是提高教師教育能力的重要途徑。本文主要探討提高小學(xué)班主任管理工作效率的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任管理；效率

目前，小學(xué)班主任作為小學(xué)教育階段的核心管理者，其管理工作質(zhì)量直接影響到新課改的實施情況，對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)液顯得尤為重要。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該重新審視自己的職責(zé)，認真學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注重學(xué)生的主體性地位，并將藝術(shù)性引入到小學(xué)的班級管理工作中。

一、結(jié)合課堂教學(xué)提高班主任工作效率

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，這個核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會。對同一教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會帶來不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學(xué)時間，科學(xué)設(shè)計每堂課的教學(xué)過程，重點研究如何提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)課的類型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課堂變化等適時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于是否達到教學(xué)目標，當(dāng)然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣以達到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”，整體優(yōu)化的目的。此外，在教學(xué)中，班主任要有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，有一定組織能力、開創(chuàng)精神和奉獻精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部，當(dāng)班干部選定后，班主任便加強培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實際加強指導(dǎo)，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學(xué)生干部的工作能力，另一方面使學(xué)生自我管理，逐漸形成具有班級特色的優(yōu)良班風(fēng)。

二、注重“望、聞、問、切”，善待問題學(xué)生

在學(xué)校教育中，違紀現(xiàn)象時有發(fā)生，如何處置違紀學(xué)生呢？醫(yī)生在看病時，總要先“望、聞、問、切”，在了解病情后對癥下藥。對于班主任來說，在處理違紀的學(xué)生之前，調(diào)查了解，找出學(xué)生的違紀原因，就像醫(yī)生在醫(yī)治病人前的“望聞問切”一樣，是必不可少的。只有做好這一步，才能有的放矢，對學(xué)生進行教育，并取得較好的成效。有的同學(xué)經(jīng)常不交或遲交家庭作業(yè)，不管是用批評教育，還是其他處罰方法，他們都無動于衷，使所有的任課老師大傷腦筋。于是，班主任就應(yīng)該了解情況：為什么在學(xué)校完成的作業(yè)他能及時交，家庭作業(yè)就不行呢？后來才知道，他們基礎(chǔ)差，上課聽不懂就睡覺，白天完成的作業(yè)是抄同學(xué)的，晚上回家不會做，父母也輔導(dǎo)不了，又沒有其他同學(xué)的作業(yè)抄，所以不能及時交家庭作業(yè)。他們表示自己也想獨立及時地完成作業(yè)，于是班主任就應(yīng)和各科任課老師聯(lián)系，加強對他們的輔導(dǎo)，針對他們的情況，精選適合他們的練習(xí)方式，晚上遇到不能解決的問題及時電話聯(lián)系各科教師。一段時間后，他們不做家庭作業(yè)的毛病改掉了，成績也有了較大幅度的提高。

三、加強自身素質(zhì)提高班主任工作效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質(zhì)和能力的意識，才能勝任教師的職責(zé)，班主任更是如此。班主任應(yīng)是學(xué)校德育工作者，是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學(xué)生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學(xué)而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學(xué)生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學(xué)習(xí)政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學(xué)生進行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。

四、加強與家長之間的交流

要提高對學(xué)生的了解，除了要加強與學(xué)生之間的交流外，班主任還應(yīng)該加強與學(xué)生家長之間的交流，通過與家長的交流，班主任可以更好地了解學(xué)生的性格和愛好，從而更好地完善自己的管理方針，提高管理效率。

五、擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

六、學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

七、優(yōu)化評價方式提高班主任工作效率

教師要樹立全面衡量學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度的綜合評價觀，運用過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價、基礎(chǔ)性評價方法，提倡多次評價，充分發(fā)揮評價的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對學(xué)生知識水平進行評價，而且要對學(xué)生人格形成過程進行評價，還要對學(xué)生能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進行評價等。評價主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合，自評、他評相結(jié)合，評價方式應(yīng)多樣化，評價內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得新的成績時應(yīng)給予肯定，對學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折，應(yīng)給予積極的鼓勵，以促進學(xué)生生動、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實踐能力，班主任應(yīng)開展豐富多彩的班級活動，學(xué)生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進行社會調(diào)查，即使是準備一次班會的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養(yǎng)了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學(xué)生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學(xué)生的表現(xiàn)和成績，這樣才符合素質(zhì)教育的要求。

班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)者，肩負更加重要的責(zé)任。小學(xué)生教學(xué)管理與其他階段的教學(xué)管理有一些不同，由于小學(xué)生個性特征的原因，在教學(xué)管理中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)的個性特征，采取適合小學(xué)生的措施和方法，激勵其學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韓洮寧.淺析如何做好小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊，2013，27：104-105.