自閉癥兒童多因素調(diào)查分析及繪畫藝術(shù)治療干預(yù)解析

梁永峰

摘要：兒童自閉癥是一種由嬰兒時(shí)期發(fā)展起來的，將知覺反應(yīng)異常、語言表達(dá)障礙、興趣范圍狹窄以及行為古怪作為基礎(chǔ)的障礙性疾病，也可以將其稱為兒童孤獨(dú)癥。兒童自閉癥是較為廣泛性的發(fā)展障礙，這種癥狀對(duì)兒童的身心發(fā)展影響巨大，因此自閉癥成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。文章通過對(duì)自閉癥兒童因素的調(diào)查分析，將繪畫藝術(shù)治療作為研究的重點(diǎn)，對(duì)這一癥狀進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，旨在提高自閉癥兒童多因素調(diào)查分析以及繪畫藝術(shù)治療干預(yù)，從而為其綜合性的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童；因素分析；繪畫藝術(shù)；治療干預(yù)

在對(duì)自閉癥兒童問題分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)，繪畫藝術(shù)治療逐漸成為學(xué)術(shù)界探究的重要問題。但是，對(duì)其研究技術(shù)的分析卻相對(duì)較少，而且在某些領(lǐng)域，其研究的內(nèi)容幾乎空白。因此，在現(xiàn)階段自閉癥兒童治療技術(shù)分析的過程中，自閉癥兒童的防止應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)化的技術(shù)治療干預(yù)行為，強(qiáng)化兒童的整體感知，從而為兒童的健康成長(zhǎng)提供充分性的保證。由于自閉癥兒童在社會(huì)交往以及語言溝通的過程中存在著一定的障礙，通過繪畫治療，可以使兒童的心理特點(diǎn)得到充分的展現(xiàn)，使自閉癥兒童的心理得到有效的表達(dá)。

1自閉癥兒童心理行為特點(diǎn)的分析

1.1語言發(fā)展遲緩及異常的分析

自閉癥兒童的語言能力存在著一定的差異性，自閉兒童中大約有50%的兒童患有失語癥，其具體的內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，語言發(fā)展變化性的特點(diǎn)。在調(diào)查研究的過程中可以發(fā)現(xiàn)，有50%的自閉兒童在最終程度上會(huì)使用語言進(jìn)行交流，但是，在日常生活的過程中，他們的交流能力相對(duì)較弱，而且在交流的過程中也很難表達(dá)自己的意愿。其次，自閉兒童具有機(jī)械性語言以及重復(fù)性的語言特點(diǎn)。例如，自言自語、說話與當(dāng)時(shí)的語境并沒有關(guān)系，也有些兒童會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)同一個(gè)問題，而對(duì)于正常的兒童，這種現(xiàn)象在3歲左右就會(huì)消失，但是自閉癥兒童卻與之相反。自閉兒童在語言重復(fù)的過程中，其語言的重復(fù)形式分為即時(shí)性和延遲性，即時(shí)性是對(duì)剛聽到的語言進(jìn)行重復(fù)，而延遲性的重復(fù)語言就是對(duì)一周之內(nèi)的語言進(jìn)行重復(fù)。最后，語言形式缺乏一定的節(jié)奏性。自閉癥兒童的說話語調(diào)和語速通常會(huì)存在一定的問題，最為常見的表現(xiàn)是語調(diào)反復(fù)不一，音量也不能得到控制，這些現(xiàn)象都是自閉兒童的行為體現(xiàn)。

1.2自閉兒童社會(huì)交往障礙的分析

自閉癥兒童的社會(huì)交往障礙體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，自閉癥兒童在成長(zhǎng)的過程中不能進(jìn)行正常的社會(huì)交往。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是自閉癥兒童缺乏一定的社會(huì)興趣，對(duì)于熟悉或不熟悉的人都會(huì)表達(dá)出冷漠的態(tài)度，而且，與最親近的人也不會(huì)表現(xiàn)出親情關(guān)系。第二，自閉癥兒童不愿意與人主動(dòng)交流。對(duì)于自閉癥兒童而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中不會(huì)像正常兒童一樣玩耍，很難交到朋友，這就導(dǎo)致兒童在成長(zhǎng)的同時(shí)，缺乏更多交流及與其他兒童共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。第三，自閉兒童缺乏一定的非語言能力。他們?cè)诮涣鞯倪^程中，目光對(duì)視能力相對(duì)較弱，說話時(shí)不會(huì)注視對(duì)方的眼睛，而且在目光接觸的過程中會(huì)出現(xiàn)躲避的現(xiàn)象。自閉癥兒童的表情較為呆板，當(dāng)被問到“想要哪種東西時(shí)”，兒童會(huì)選擇用手指。第四，自閉癥兒童的情感及社會(huì)活動(dòng)能力相對(duì)較弱。他們?nèi)狈σ欢ǖ那楦凶兓?，并且很難理解別人的面部表情，所以也就無法與其他人建立起人際關(guān)系。

1.3自閉兒童的認(rèn)知存在缺陷

自閉癥會(huì)發(fā)生在超常弱智能力的兒童身體之上，很多兒童會(huì)隨著自閉癥顯示出不同程度的認(rèn)知能力低下。其具體的內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，認(rèn)知能力存在明顯滯后的現(xiàn)象。自閉癥兒童對(duì)于新事物缺乏一定的好感，而且對(duì)于外部發(fā)生的事物也會(huì)漠不關(guān)心，他們只是在被動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)有限的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知。第二，對(duì)于自閉癥兒童而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中只是對(duì)一些特殊的事物感興趣，喜歡反復(fù)接觸一些事物的表面，而且會(huì)對(duì)一些物品產(chǎn)生一定的依賴，但是對(duì)于親人卻不會(huì)產(chǎn)生依賴。第三，自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較弱。對(duì)于大部分的自閉癥兒童而言，他們對(duì)機(jī)械性的認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)，如對(duì)數(shù)字、列車時(shí)間以及日歷中的日期等記憶較為深刻，但是對(duì)于一些關(guān)聯(lián)性的事物卻缺乏較強(qiáng)的記憶力，同時(shí)也缺乏一定的想象能力。第四，自閉癥兒童的成長(zhǎng)認(rèn)知在時(shí)間上存在著一定的缺陷。一些自閉癥兒童的家長(zhǎng)缺乏一定的教育理念，因而兒童在成長(zhǎng)的過程中，對(duì)于一些抽象性的問題缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)知能力也就較為缺乏。

2實(shí)驗(yàn)的研究及方法分析

2.1研究對(duì)象

問題研究的過程中，在50名自閉癥兒童中隨機(jī)抽取了9名，將其編號(hào)為A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2、E1，其中的A1、B1、C1、D1、E1為實(shí)驗(yàn)組，A2、B2、C2、D2為對(duì)照組。

2.2實(shí)驗(yàn)材料的分析

（1）實(shí)驗(yàn)的過程。在實(shí)驗(yàn)之前，分別向?qū)嶒?yàn)組以及對(duì)照組兒童的家長(zhǎng)及教師發(fā)放了《兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表（CARS）》和《自閉癥治療評(píng)估量表（ATEC）》，并進(jìn)行了系統(tǒng)性的測(cè)評(píng)工作。第一周對(duì)這些自閉兒童進(jìn)行了預(yù)實(shí)驗(yàn)，觀察了實(shí)驗(yàn)的對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)的基本方法，通過對(duì)教師管理意見的聽取，實(shí)現(xiàn)了對(duì)組織管理的引導(dǎo)以及問題的研究，并通過對(duì)反饋情況和修正方案的干預(yù)及分析進(jìn)行了項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，如果預(yù)實(shí)驗(yàn)可以成功，第一周的實(shí)驗(yàn)可以為視為正式實(shí)驗(yàn)。正式實(shí)驗(yàn)，在環(huán)境安全以及自由的環(huán)境下，可以使自閉兒童在自由、安全的環(huán)境下接受繪畫藝術(shù)的治療。

（2）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，其具體的內(nèi)容如表1所示，表1中的三、四階段由于節(jié)假日的原因自然中斷。

（3）在整個(gè)治療實(shí)驗(yàn)的過程中，其基本的內(nèi)容應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)該為自閉癥兒童營(yíng)造安全的環(huán)境，并為其提供合格的材料。第二，在繪畫治療的過程中應(yīng)該對(duì)兒童給予無條件的接納，并與兒童建立起相互的信任關(guān)系。第三，在游戲活動(dòng)創(chuàng)造的過程中進(jìn)行游戲美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)。第四，應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)兒童對(duì)自己繪畫作品進(jìn)行解釋，激發(fā)自閉兒童說話的意識(shí)。第五，在整個(gè)繪畫治療的過程中，應(yīng)該充分保證自閉兒童的安全性，并將治療的過程整理成文字，進(jìn)行試驗(yàn)研究的評(píng)估。

3統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析

3.1實(shí)驗(yàn)組以及對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比

具體的數(shù)據(jù)如表2所示：

在表2的分析過程中可以發(fā)現(xiàn)，兩組試驗(yàn)的差異性并不顯著，缺乏系統(tǒng)性的統(tǒng)計(jì)意義（t=2.049，p=0.11>0.05）（t=0.318，p=0.766>0.05）。

3.2 ATEC實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的組內(nèi)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)對(duì)比如表3所示：

通過對(duì)表3的分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的總分前后與實(shí)驗(yàn)后的數(shù)值項(xiàng)目出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象，其中的差異性相對(duì)顯著，在一定的程度上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的整體意義，如其中的t=7.696，p=0.000<0.001。

4問題討論

4.1繪畫治療對(duì)自閉兒童認(rèn)知的干預(yù)效果

通過對(duì)表3內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)繪畫診斷的過程中，其干預(yù)性的效果相對(duì)明顯，并在繪畫治療的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)自閉兒童將被動(dòng)認(rèn)知轉(zhuǎn)換為主動(dòng)認(rèn)知，并在感知的基礎(chǔ)上，獲得了豐富性的認(rèn)知。而且在材料應(yīng)用的基礎(chǔ)上提高了自閉兒童的感知能力，使其在材料反復(fù)運(yùn)用的過程中，提高對(duì)物體形狀、顏色以及大小的掌握。

4.2繪畫治療對(duì)自閉兒童身體行為的干預(yù)

通過實(shí)驗(yàn)探究的分析可以發(fā)現(xiàn)，通過繪畫治療可以逐漸提升對(duì)自閉癥兒童身體行為的干預(yù)，其中的身體行為主要包括了自閉兒童刻板的行為、傷害自己以及傷害他人的行為等。通過繪畫，自閉兒童可以將自己的情感進(jìn)行充分的表達(dá)，穩(wěn)定自身的情緒，并有效減少自閉兒童傷害自己以及傷害他人的行為發(fā)生。

5結(jié)束語

在現(xiàn)階段自閉癥兒童治療方式探究及分析的過程中，將繪畫藝術(shù)作為基本媒介，通過繪畫藝術(shù)以及治療技術(shù)的分析，可以使自閉兒童在平等、自由以及安全的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活。治療教師可以在這種環(huán)境下與兒童形成一種平等性的信任關(guān)系，使自閉兒童在繪畫的過程中，通過教師的引導(dǎo)，為兒童提供了更多自由的空間，使其在自由繪畫、自由行動(dòng)以及自由選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主性的交流，強(qiáng)化自閉兒童的主體性和情感交流的能力，從而為自閉兒童的治療提供有效的依據(jù)。