新視野下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

王愛坡

摘要：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，也是需要實現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。那么，如何才能將課堂的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓有限的課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生命活力呢？在課堂教學(xué)中，如何才能更好地促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？這是廣大的教育工作者不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。要想實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要在教學(xué)時，加強課堂互動，重視課堂提問，還要及時地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。本文主要結(jié)合以下幾點進行淺析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ?問題 ? 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.095

一、課堂互動是前提

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展互動式教學(xué)，能夠提高教師的教學(xué)效率，同樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想將互動式教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，需要教師對教材、學(xué)生有一個比較全面的了解和把握，并且能夠?qū)⑵溆行У剡\用在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，以此來提高課堂的教學(xué)效率。

1.創(chuàng)造課堂互動的情境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)造有利于互動教學(xué)模式的正常展開，有效的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)也是教師教學(xué)成功的基本保證。學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)需要合適的教學(xué)環(huán)境作為支點。所以說，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，多創(chuàng)設(shè)一些形式多樣且豐富多彩的課堂情境，充分地調(diào)動學(xué)生參與到活動中來的意識，將他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳。只有這樣，互動式教學(xué)才能順利地展開。

2.聯(lián)系生活實際，設(shè)置數(shù)學(xué)問題情景。數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時，教師可以利用學(xué)生所熟悉的日常生活的一些例子來設(shè)置相關(guān)的問題情境，以此來引發(fā)他們的問題意識，激發(fā)他們主動思考問題的能力。比如，在教學(xué)《等比數(shù)列求和公式》的相關(guān)內(nèi)容時，我是這樣跟學(xué)生說的：“同學(xué)們，從今天開始，我可以在一周內(nèi)每天給你們每人10元錢，但是在這一周內(nèi)，你們也必須在第一天回扣我1分錢，第二天回扣我2分錢……，即后一天回扣給我的全數(shù)是前一天的兩倍，有誰愿意呢？”這個案例趣味性十足，瞬間勾起了學(xué)生的好奇心和積極性，課堂氛圍也頓時的活躍起來，學(xué)生對問題都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地展開討論。這時，我也順勢將學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到新知識的探究當(dāng)中。

二、課堂提問是關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)課堂中，有效的提問能夠開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，提問也是引導(dǎo)學(xué)生思維的最直接、簡便的教學(xué)方法，有效的提問也是教師接受學(xué)生反饋信息的一種有效的教學(xué)手段。因此，在課堂教學(xué)中，設(shè)置有效的課堂提問，能有效激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到教與學(xué)的互動過程當(dāng)中。有效的課堂提問能夠促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1.課堂提問要重情境設(shè)置。課堂的情境設(shè)置要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而能夠更好地激發(fā)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在教學(xué)《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》的相關(guān)內(nèi)容時，我就讓學(xué)生以教室為參照物，然后指導(dǎo)學(xué)生找出空間體內(nèi)的點、線、面之間存在的位置關(guān)系。其中，需要指出的是兩直線的平行與垂直。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生也很樂于接受，他們也能在直觀的認(rèn)知中得出正確的結(jié)果，而且還能夠在此基礎(chǔ)上抽象得出空間內(nèi)的位置關(guān)系。此外，在初中學(xué)習(xí)時所強調(diào)的“在同一平面內(nèi)”的相關(guān)知識在此也得到了很好的解釋，這也為接下來要學(xué)習(xí)的新知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.問題布置疏密協(xié)調(diào)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問并不是越多越好，設(shè)置問題時，教師要避免因為過多的提問而引起學(xué)生的反感，提問要適可而止。問題設(shè)置效果的高低取決于問題設(shè)置的難易度和切入點，并不是數(shù)量。其中，有效的提問能夠迅速地引起學(xué)生的注意，而且還能夠快速地帶動課堂的討論氛圍，提升學(xué)生探究問題的興趣。因此，教師在設(shè)置問題的過程中，要疏密有致、張弛得體，要有一個比較合理的安排。只有這樣，才能使提出來的問題更加高效，問題設(shè)置得合理，才能激起學(xué)生的探索欲望?；诖?，教師在課堂設(shè)置問題的環(huán)節(jié)中，要將提問次數(shù)控制在一定的范圍之內(nèi)，適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置，也才能使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程更加的豐富多彩。比如，教師可以在講解完一個習(xí)題之后增加一個與之相關(guān)的拓展性的問題，讓學(xué)生去思考，以此來加深他們對相關(guān)知識點的印象。舉個例子，教師可以按知識點的分布來安排問題的個數(shù)，每一個知識點可以布置若干個問題進行課堂進度的引導(dǎo)等，讓學(xué)生始終處于思索的狀態(tài)當(dāng)中，促使學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。

三、課堂教學(xué)也要重視評價教學(xué)

有效的課堂評價，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有動力，有效的評價還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中方向更加的明確，而且還能夠讓教師教有所得。

1.課題評價要遵循發(fā)展性的原則。數(shù)學(xué)課堂評價是以促進教學(xué)的發(fā)展為目標(biāo)的，因此，學(xué)生成績的理想或者不理想、教師教學(xué)質(zhì)量的高低等都不全是數(shù)學(xué)課堂評價的主體。真正的數(shù)學(xué)課堂評價需要教師站在發(fā)展的角度看問題，要從多個側(cè)面對數(shù)學(xué)課堂的“教”與“學(xué)”提出中肯的意見，促進教學(xué)主體與客體展開良好的互動，進而再順利地達(dá)到有利于課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

2.靈活性取代單一、刻板。單一固定的評價如同一個固定的模具，將天賦不一、興趣各異的學(xué)生強按其中，這樣教育出來的學(xué)生也會刻板僵化，且缺乏個性，更缺乏靈動性?；诖耍處熢谡n堂評價的過程中，需擺脫刻板、單一的評價模式，要走向靈活，走向智慧。比如，教師可以通過觀察、交流測試或者是與學(xué)生共同探究一些問題等實踐活動來了解每一位學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)狀況，以此來建立有效的學(xué)情信息檔案，并在此基礎(chǔ)上，因人而異、因時而異、分層推進，對學(xué)生做出有針對性的、差異性的評價。這樣能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是教師的教學(xué)工作，同時也是讓學(xué)生積極參與課堂活動的教學(xué)。要想構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)，需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實踐能力以及獨立思考問題的能力，讓學(xué)生在有效課堂的教學(xué)模式下，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)效率，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著素質(zhì)化、現(xiàn)代化以及科學(xué)化的目標(biāo)邁進。

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