論馬克思主義基本原理的整體性及教學(xué)實現(xiàn)

涂剛鵬

摘 要：馬克思主義基本原理是馬克思主義科學(xué)理論體系的重要組成部分，在馬克思主義科學(xué)理論體系中占有重要地位。探討馬克思主義基本原理的整體性，應(yīng)該從理論內(nèi)容、奮斗目標(biāo)和研究對象這三個方面來進行。實現(xiàn)《馬克思主義基本原理》課整體性教學(xué)，要轉(zhuǎn)變觀念、樹立整體性的教學(xué)理念，強化教師對馬克思主義整體性的學(xué)習(xí)和研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理;整體性;教學(xué)實現(xiàn)

中圖分類號：G642 ? 文獻標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）01-0220-02

馬克思主義基本原理是馬克思主義科學(xué)理論體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)馬克思主義，最關(guān)鍵就是要掌握馬克思主義的基本原理。而掌握馬克思主義的基本原理，關(guān)鍵就在于牢牢把握馬克思主義基本原理的整體性，這既是堅持和發(fā)展馬克思主義的現(xiàn)實需要，又是搞好《馬克思主義基本原理》課教學(xué)的迫切要求。

一、科學(xué)理解馬克思主義的基本原理

弄清馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵，是科學(xué)理解馬克思主義基本原理及其整體性的理論前提，也是在實踐中豐富和發(fā)展馬克思主義的必然要求。

（一）馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵

對于什么是馬克思主義，馬克思恩格斯都沒有直接界定，只是在談?wù)撈渌麊栴}時偶爾提及過。如恩格斯在論及共產(chǎn)主義時曾指出：“共產(chǎn)主義是關(guān)于無產(chǎn)階級解放的條件的學(xué)說?！盵1]230恩格斯的這一觀點主要從馬克思主義理論的歷史任務(wù)來解讀什么是馬克思主義。依循恩格斯的思想，馬克思主義經(jīng)典作家列寧也曾指出：“馬克思主義是無產(chǎn)階級解放運動的理論?！盵2]469“馬克思主義是馬克思的觀點和學(xué)說的體系?！盵2]481列寧的論斷主要從馬克思主義理論創(chuàng)始人的角度以及理論要旨的角度闡述什么是馬克思主義，應(yīng)該說這一思想已經(jīng)非常接近馬克思主義的理論本質(zhì)。馬克思主義理論的博大精深決定了對其內(nèi)涵的理解就不是一件容易的事情。在中國知網(wǎng)上，有關(guān)馬克思主義內(nèi)涵解讀的文章不下百余篇，學(xué)者們對這一問題的理解眾說紛紜、莫衷一是。準確理解馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵，必須回到馬克思主義理論本身。馬克思主義本身就是一個多維的理論體系，因此對馬克思主義科學(xué)內(nèi)涵的解讀不應(yīng)該是一維的，而應(yīng)該是多維度的。我們認為，可以從以下三個維度來理解什么是馬克思主義：一是理論產(chǎn)生的主體維度，馬克思主義是由馬克思恩格斯創(chuàng)立又由其后各個民族、各個時期的馬克思主義者不斷繼承和發(fā)展著的觀點和學(xué)說組成的體系;二是理論研究對象的維度，馬克思主義的研究對象涵蓋自然、社會和思維領(lǐng)域，是探討這三者的最普遍、最一般規(guī)律的科學(xué);三是理論的現(xiàn)實價值的維度，馬克思主義是關(guān)于無產(chǎn)階級斗爭的性質(zhì)、目的和解放條件的學(xué)說，是科學(xué)的世界觀和方法論的統(tǒng)一。

（二）馬克思主義基本原理的主要內(nèi)容

馬克思主義基本原理是馬克思主義的基本立場、觀點和方法的集中體現(xiàn)，是馬克思主義理論體系中最基本、最核心的內(nèi)容[3]。學(xué)習(xí)馬克思主義，首當(dāng)其沖的是要掌握馬克思主義的基本原理。那么，馬克思主義的基本原理到底包含哪些內(nèi)容呢？我們認為，馬克思主義基本原理主要包括以下七個密切聯(lián)系、有機統(tǒng)一的內(nèi)容：一是馬克思主義唯物論原理。這一原理科學(xué)回答了世界的本源“是什么”的問題，它是馬克思主義理論中最基礎(chǔ)性的內(nèi)容。二是馬克思主義唯物辯證法原理。這一原理科學(xué)回答了世界的狀況“怎么樣”的問題，揭示了自然界、人類社會和思維領(lǐng)域的最普遍、最一般規(guī)律。三是馬克思主義認識論原理。這一原理首次將實踐的觀點引入認識論領(lǐng)域，揭示了認識過程的辯證性及其認識運動的規(guī)律性，實現(xiàn)了認識論領(lǐng)域的一次偉大變革。四是馬克思主義唯物史觀原理。這一原理從根本上顛覆了以往的社會歷史觀，重申了人類社會發(fā)展的物質(zhì)性。唯物史觀的發(fā)現(xiàn)，為社會主義由空想變?yōu)榭茖W(xué)提供了重要理論條件。五是馬克思勞動價值理論。這一理論通過對資本主義生產(chǎn)方式占統(tǒng)治地位的社會財富——龐大的堆積的商品的分析，馬克思闡明了商品的二因素及其生產(chǎn)商品的勞動二重性、商品的價值量和價值規(guī)律、商品經(jīng)濟的基本矛盾和基本規(guī)律等內(nèi)容，形成了科學(xué)的勞動價值論，有力地批判了英國古典政治經(jīng)濟學(xué)家的勞動價值理論。六是馬克思剩余價值理論。這一理論揭示了資本主義生產(chǎn)的實質(zhì)和資本家剝削工人的秘密，闡明了無產(chǎn)階級受苦受難的根源，揭示了資本主義為社會主義所代替的根本原因。七是科學(xué)社會主義原理。這一原理是馬克思主義理論體系的核心和靈魂，它昭示了未來人類社會的發(fā)展目標(biāo)，闡釋了偉大的共產(chǎn)主義理想，為全世界無產(chǎn)階級指明了明確的奮斗方向。

二、馬克思主義基本原理的整體性之體現(xiàn)

馬克思主義基本原理的整體性突出體現(xiàn)著馬克思主義理論的整體性。探討馬克思主義基本原理的整體性，應(yīng)該從主要理論內(nèi)容、奮斗目標(biāo)和研究對象這三個方面來進行。

（一）主要理論內(nèi)容

馬克思主義的理論內(nèi)容極其豐富，但主要內(nèi)容就是馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三個部分。其中，馬克思主義哲學(xué)為馬克思主義理論形成和發(fā)展奠定了深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)，它把偉大的認識工具還給了人類，為無產(chǎn)階級以及全人類提供了“精神的武器”;馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)通過對資本主義社會基本矛盾的分析，論證了資本主義為社會主義所代替的歷史必然性，它是馬克思主義理論的證明和展開;科學(xué)社會主義是貫穿于馬克思主義理論體系的一根紅線和靈魂，它為全人類提供了最崇高的社會理想。以往人們對馬克思主義理論的研究，幾乎都是按照這三個部分逐一進行的?？陀^講，這種研究視域有一定的合理性，其事實和邏輯支撐就是列寧曾經(jīng)寫過的一篇文章——《馬克思主義理論的三個來源和三個重要組成部分》。隨著馬克思主義理論上升為一級學(xué)科，馬克思主義基本原理也隨之成為馬克思主義理論六個二級學(xué)科之一后，這種研究的視域就受到了很大的限制，它對馬克思主義理論進行“肢解”和“碎片化”，難以體現(xiàn)出馬克思主義理論的整體性。這就要求我們必須重新反思以往的研究思路，確立整體性的觀念和研究視域。

（二）奮斗目標(biāo)

在全人類實現(xiàn)共產(chǎn)主義，是馬克思主義最崇高的社會理想，也是馬克思主義理論的終極指向。在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思恩格斯明確指出，“我們的理論，概括起來就是一句話，那就是消滅私有制”，“全世界無產(chǎn)者團結(jié)起來，你們失去的只是鎖鏈，獲得的將是整個世界”。在《英國工人階級狀況》德文版序言里，恩格斯指出：“共產(chǎn)主義不是一種單純的工人階級的黨派性學(xué)說，而是一種最終目的在于把連同資本家在內(nèi)的整個社會從現(xiàn)存關(guān)系的狹小范圍中解放出來的理論?！盵4]276胡錦濤從基本特征的角度對共產(chǎn)主義做了精辟的闡述，指出：“實現(xiàn)物質(zhì)財富極大豐富、人民精神境界極大提高、每個人自由而全面發(fā)展的共產(chǎn)主義社會，是馬克思主義最崇高的社會理想?！盵5]在此，胡錦濤明確指出了共產(chǎn)主義的四個基本特征并且把實現(xiàn)共產(chǎn)主義確立為馬克思主義理論的最高理論目標(biāo)。正是這一全人類的、始終貫穿和蘊含在馬克思主義基本原理體系之中的共同社會理想，使馬克思主義形成了一個完整的、嚴密的理論體系，也突出彰顯著馬克思主義基本原理的整體性。

（三）研究對象

“從它的研究對象和主要內(nèi)容講，馬克思主義是無產(chǎn)階級的科學(xué)世界觀和方法論，是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展的普遍規(guī)律的學(xué)說?！盵6]2正是因為馬克思主義理論的研究對象涵蓋了自然、社會和思維三大領(lǐng)域，所以才能為無產(chǎn)階級解放全人類提供永恒的精神動力和智力支持，也使之成為放之四海而皆準的真理。然而，縱然馬克思主義的研究對象涵蓋自然、社會和思維這三大領(lǐng)域，但歸根結(jié)底，它們都是為共產(chǎn)主義這一偉大理想的實現(xiàn)服務(wù)的。對自然、社會和思維這三大領(lǐng)域的研究分別為共產(chǎn)主義實現(xiàn)提供了科學(xué)的世界觀和方法論基礎(chǔ)、人類社會發(fā)展進步的規(guī)律展示以及科學(xué)的認識論基礎(chǔ)。鑒于共產(chǎn)主義理想是貫穿于馬克思主義基本原理的一根紅線，因此，對這三大領(lǐng)域的研究同樣體現(xiàn)著馬克思主義基本原理的整體性。

三、在《馬克思主義基本原理》課中堅持整體性教學(xué)的基本要求

在《馬克思主義基本原理》（下簡稱“原理”）課中堅持整體性教學(xué)，是深刻理解馬克思主義、堅持馬克思主義理論整體性的迫切要求，也是全面提升高校思想政治理論課教學(xué)實效性的重要舉措。為了實現(xiàn)“原理”課整體性教學(xué)，要做好如下幾點。

（一）轉(zhuǎn)變觀念、樹立整體性的教學(xué)理念

觀念是行為的先導(dǎo)和引領(lǐng)。轉(zhuǎn)變觀念、樹立整體性的教學(xué)理念，既是科學(xué)理解馬克思主義的需要，也是提升“原理”課教學(xué)實效性的必然要求。聚焦馬克思主義理論的整體性，是20世紀馬克思理論研究的重大趨勢之一。盧卡奇曾寫道：“總體范疇，整體對各個部分的全面的、決定性的統(tǒng)治地位，是馬克思取自黑格爾并獨創(chuàng)性地改造成為一門科學(xué)的基礎(chǔ)的方法的本質(zhì)?！盵7]76但是長期以來，我們對“原理”課教學(xué)采取的是按照《馬克思主義哲學(xué)》《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)》和《科學(xué)社會主義》這三部分來進行的，這種教學(xué)觀念和教學(xué)處理方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今馬克思主義理論的發(fā)展要求，在實踐中也導(dǎo)致我們對馬克思主義產(chǎn)生了諸多的誤解和曲解。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念、樹立馬克思主義基本原理整體性教學(xué)理念。這就要求任課教師摒棄以往的“碎片化”教學(xué)理念，在突出馬克思主義理論體系整體性和把握“原理”課教材各部分之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行整體性的教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)一個系統(tǒng)的、完整的、整體性的馬克思主義。

（二）強化教師對馬克思主義整體性的學(xué)習(xí)和研究

教育教學(xué)，教師是主導(dǎo)。教師是教學(xué)的開路人，要想把學(xué)生引向馬克思主義真理的神圣殿堂，就要求教師自己必須真學(xué)、真懂、真信和真用馬克思主義的基本原理。這就要強化教師從整體的視角來學(xué)習(xí)和研究馬克思主義，理解馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵和理論要求。為此，就要求教師要熟讀馬克思主義的經(jīng)典著作，從歷史和邏輯相統(tǒng)一的角度對馬克思主義理論進行整體性的分析和思考，搞清馬克思主義每一具體原理背后存在的邏輯關(guān)聯(lián)。唯此，才能準確把握馬克思主義的基本立場、觀點和方法并付諸教學(xué)實踐。在深刻認識馬克思主義理論整體性的基礎(chǔ)上，“原理”課教師還要將馬克思主義理論與時代發(fā)展相結(jié)合，貫徹黨中央提出的對待馬克思主義理論“四個分清”的指導(dǎo)思想，增強馬克思主義的理論自信和話語權(quán)，用馬克思主義引領(lǐng)當(dāng)代思潮，凝聚價值共識，鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持和發(fā)展中國特色社會主義理論體系。此外，“原理”課教師還應(yīng)有強烈的問題意識和科學(xué)研究意識，在搞好教學(xué)的同時自覺深化對馬克思主義理論的科學(xué)研究，實現(xiàn)教學(xué)和科研的良性互動和相互支持，以自己的實際行動為豐富和發(fā)展馬克思主義做出自己應(yīng)有的貢獻。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)方法

“原理”課是大學(xué)生思想政治理論課五門課程中理論性和抽象性最強的一門課，這決定了教師必須因地因時制宜、因材施教，采用多種形式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從整體上理解馬克思主義的基本原理，實現(xiàn)馬克思主義由教學(xué)體系向?qū)W生信仰體系的轉(zhuǎn)化。

一是“灌輸”和互動相結(jié)合。列寧提出的“灌輸”原理不僅是馬克思主義理論教育的重要方法，也是馬克思主義理論形成和在實踐中不斷豐富發(fā)展的重要途徑。但是大數(shù)據(jù)分析表明，單純的灌輸效果并不好，教學(xué)體系難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知體系、價值體系和信仰體系。因此，在堅持灌輸?shù)耐瑫r，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)師生互動，使學(xué)生由被動接收轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二是邏輯分析與案例教學(xué)相結(jié)合?！霸怼闭n自身具有的理論性和抽象性決定了必須采取邏輯分析的方法進行教學(xué)，唯此才能顯示出馬克思主義理論真理的力量和邏輯的力量。同時，為了使學(xué)生更好地理解并接受馬克思主義，就要選擇一些與學(xué)生生活直接相關(guān)的案例或者國際國內(nèi)焦點熱點事件進行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的時效性和有效性。

三是實施專題化教學(xué)模式。專題化教學(xué)模式是將“原理”課的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系分解成若干個專題進行講解，這種教學(xué)模式創(chuàng)新了傳統(tǒng)的分章節(jié)逐一講解的教學(xué)模式，能夠最大限度地避免將馬克思主義基本原理肢解化的困境，從而較好地向?qū)W生展示整體性的馬克思主義基本原理，且有效化解了普遍存在的“原理”課教學(xué)學(xué)時不足的矛盾，因此值得大膽嘗試和推廣。

四是實施實踐課教學(xué)。思想政治理論課“05方案”實施以來，實踐教學(xué)受到了空前的關(guān)注和重視。通過實踐教學(xué)，將學(xué)生帶出課堂走向社會，讓他們自由去感受中國改革開放發(fā)展帶來的日新月異的變化，感知老百姓熱火朝天的幸福生活，能夠助力他們將馬克思主義理論轉(zhuǎn)化為信仰體系，從而更加堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，更加堅定為實現(xiàn)中國夢而奮斗的理想。

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