如何讓“學(xué)講計(jì)劃”貫穿到高中英語(yǔ)教學(xué)之中

羅焱

【摘要】在素質(zhì)教育一步步深入人心的背景下，我們的教學(xué)需要有所改善，我們的教師需要有所提高，由此使得素質(zhì)教育更好更快的發(fā)展。學(xué)講計(jì)劃便提出了一種新的構(gòu)思和設(shè)想，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“重教師講、輕學(xué)生講”的觀念，在人本觀念的促使下真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。本文介紹了學(xué)講計(jì)劃在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)講計(jì)劃提出了自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)講計(jì)劃 人本理念

英語(yǔ)是一門(mén)注重社會(huì)交際的學(xué)科，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一種無(wú)聲環(huán)境中進(jìn)行的，所謂的無(wú)聲即英語(yǔ)的教學(xué)受到了嚴(yán)重的漢式思維影響，學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的輸入和輸出環(huán)節(jié)時(shí)，第一想到的永遠(yuǎn)都是漢語(yǔ)的意思，從而使得學(xué)生從小學(xué)接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始一直到步入高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都受到了嚴(yán)重的漢語(yǔ)背景影響，最終導(dǎo)致了低效的英語(yǔ)教學(xué)。那么我們的教師和學(xué)生在學(xué)講計(jì)劃背景下，又該讓高中英語(yǔ)教學(xué)何去何從呢？

一、學(xué)講計(jì)劃需貫穿于詞匯教學(xué)中

詞匯是英語(yǔ)句子和文章的基本構(gòu)成部分，為了實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)講計(jì)劃必須要滲透詞匯教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在最基礎(chǔ)部分的教學(xué)中便感受到英語(yǔ)最真實(shí)的應(yīng)用。然而這種較為理想的構(gòu)想在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有得到完善的應(yīng)用?？梢哉f(shuō)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)只是處于一個(gè)最基本的無(wú)聲輸入的過(guò)程，學(xué)生并沒(méi)有輸出的意識(shí)和能力，這就是我們所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。因此為了避免“啞巴英語(yǔ)”，也為了讓學(xué)生真真正正的說(shuō)英語(yǔ)，我們的英語(yǔ)教學(xué)必須要從簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)入手。

在詞匯教學(xué)的輸入環(huán)節(jié)，我認(rèn)為我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主線的教學(xué)模式，事實(shí)上教師講的再好并不代表學(xué)生就一定會(huì)學(xué)的很好，很多時(shí)候教師苦口婆心的講了一大堆，學(xué)生辛辛苦苦記了一大段，卻不知教師在講解哪一個(gè)單詞或是沒(méi)有掌握這個(gè)單詞的正確讀法，這就造成了“認(rèn)識(shí)卻又不認(rèn)識(shí)”的結(jié)果。在輸入的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得教師可以利用起多媒體、錄音機(jī)等音頻設(shè)備，力圖做到一邊講解一邊示范朗讀，讓學(xué)生在一個(gè)有聲的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)詞匯的輸入過(guò)程。

在詞匯教學(xué)的輸出環(huán)節(jié)，我認(rèn)為改變之前單一的聽(tīng)說(shuō)默寫(xiě)環(huán)節(jié)是一個(gè)非常重要的步驟，與其讓學(xué)生將聽(tīng)到的單詞默寫(xiě)出來(lái)，不如讓學(xué)生以同桌為單位完成這個(gè)聽(tīng)說(shuō)默寫(xiě)的環(huán)節(jié)，或是鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)將單詞的拼寫(xiě)以口語(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)，或是進(jìn)一步讓學(xué)生來(lái)講解詞匯的具體用法。例如在復(fù)習(xí)marry這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)要求全班學(xué)生以列為單位，從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始每一個(gè)學(xué)生迅速的站起來(lái)將marry大聲的朗讀出來(lái)，緊接著后一個(gè)學(xué)生重復(fù)著相同的步驟，最終評(píng)出速度最快的小組，這個(gè)方法雖然簡(jiǎn)單，卻可以在很大程度上提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生以列為小組單位，讓學(xué)生大膽的站起來(lái)用marry造句，看哪一個(gè)小組造的句子最多，這樣在競(jìng)賽的氛圍中學(xué)生可以理解和運(yùn)用marry的主動(dòng)句式和被動(dòng)句式，從而避免出現(xiàn)“marry with”等低級(jí)的錯(cuò)誤。由此在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以有效的輸入，還可以有效的輸出，可謂是一舉兩得。

二、學(xué)講計(jì)劃需貫穿于寫(xiě)作教學(xué)中

一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)無(wú)非是訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)組織和表達(dá)能力，而檢驗(yàn)學(xué)生這一能力的最佳方式則是通過(guò)書(shū)面表達(dá)的形式加以呈現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀點(diǎn)已經(jīng)成為了阻礙英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要因素，在學(xué)講計(jì)劃中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也同樣需要讓學(xué)生講出來(lái)。我認(rèn)為在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)作文的能力不僅可以在最大限度上挖掘?qū)W生在英語(yǔ)表達(dá)方面的潛力，還可以給學(xué)生帶來(lái)更多的新鮮感。因此在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我們不妨給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己在第一時(shí)間所想到的觀點(diǎn)充分的表達(dá)出來(lái)。

三、學(xué)講計(jì)劃需要貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)中

對(duì)于絕大多數(shù)的高中生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際不僅是他們難以克服的一個(gè)難點(diǎn)，也是他們眼中遙不可及的事情，事實(shí)上從社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看，社會(huì)需要更多的是具有良好口語(yǔ)表達(dá)能力的人才，而不是滿肚子文采卻不會(huì)表達(dá)的機(jī)器，所以當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)講計(jì)劃貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)中，讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)英語(yǔ)，更會(huì)講英語(yǔ)。一方面教師要盡可能的制造讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在不斷的練習(xí)和應(yīng)用中才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在英語(yǔ)課堂上我會(huì)堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)提問(wèn)的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生的思維隨著教師的教學(xué)快速的思考和變化著，我堅(jiān)信只要學(xué)生習(xí)慣了在課堂上隨時(shí)用英語(yǔ)回答問(wèn)題的好習(xí)慣，學(xué)生的口語(yǔ)水平勢(shì)必會(huì)大幅度的提高。

另一方面要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)。高中生由于受到多方面環(huán)境和條件的影響，使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上也會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)并不是令人滿意的學(xué)生，教師更要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生可以從不同程度上感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生擁有更多的信心去克服口語(yǔ)表達(dá)中遇到的困難，也讓學(xué)生能夠更大膽的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，成為真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小主人。

綜上所述，學(xué)講計(jì)劃在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅捍衛(wèi)了學(xué)生主人翁的地位，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我相信在學(xué)講計(jì)劃的帶動(dòng)下，我們的英語(yǔ)教學(xué)一定可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有自主思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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