應用法學的開放性思維與效率優(yōu)先教育教學方法

高迎春

【摘要】現(xiàn)代法學教育要求，把受教育者培養(yǎng)成復合型的精英人才，學生不僅掌握法律的基礎知識、基本原理，而且要學會處理具體法律事務的技巧。開放性思維效率優(yōu)先的教學方法，即能開拓學生的視野，令其志存高遠，又在多種教學手段的配合下掌握專業(yè)的技能。掌握知識，訓練能力固然重要，但理想、信念、信仰的教育，在應用法學教育中不可小覷，應用法學教育旨在培養(yǎng)為全民服務，促進社會和諧發(fā)展的精英人才。

【關鍵詞】開放性思維;效率優(yōu)先;人文關懷

傳統(tǒng)教育重視灌輸既定的規(guī)范理念，教師單向度傳遞。正如韓愈在《師說》中曾經(jīng)說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。然而現(xiàn)代教育的要求是教育機構一經(jīng)產生，就對社會產生巨大的積極的效應，經(jīng)過教育機構系統(tǒng)教育的受教育者則能夠成長為一個主動引領社會發(fā)展的社會人。[1]象牙塔式的教育不能滿足科技轉化生產力巨大供求市場的需要。培養(yǎng)復合型人才、創(chuàng)新型人才、高技術人才是教學單位的首要任務。應用法學教育培養(yǎng)目標既要學生學到理論研究的邏輯思辨，又要提供處理具體法律事務的技能訓練。合理分配知識構架，并以效率優(yōu)先為價值評判。

一、法學的專業(yè)修養(yǎng)與人文精神的融合

法學教育的專門知識主要有兩部分構成，一是制定法中關于規(guī)則的知識，另一部分是法律理論中的原理的知識。關于規(guī)則的知識，可以通過法律條文或實踐獲取，但原理往往通過思辨、分析、推理、總結得出。法律人才思辨能力、表達能力、探知法律事實的能力，依賴于良好的教學方法的運用才能得到培養(yǎng)，

（一）開放性思維的建立

開放性思維就是學生學習法律的基礎理論、原理、法律規(guī)范時，除了進行基礎的記憶，更應重視理解，但絕不是單純的字面詞義詞句的理解，法律自身結構的特點與縝密的邏輯思維，這種專業(yè)的技能是必須熟練掌握，同時必與相關領域、學科、部門的精要結合，形成錯落有致的知識結構，建立開放性的法律思維。

時代性與時俱性發(fā)展過程中，理論與實踐呈現(xiàn)前所未有的緊密聯(lián)系。法治治國、健全法律制度是時代的主旋律，社會關系網(wǎng)中的每一個紐結都與法律有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)濟、金融、管理、歷史、文化、天文、地理、物理、數(shù)學等等都是開放性思維的結點，法律終究要從神圣的、權威的規(guī)范走向社會生活中，服務于社會，服務于人民、服務于生活，法律人才看待問題視點高、角度廣，靈敏機智。為此，思維能力必須強化、優(yōu)化，應當從經(jīng)驗思維提高到理論思維，從技能思維上升為抽象思維，要有較強的分析問題、綜合和推理能力。

（二）人文關懷是高素質的法律人才的靈魂

法律職業(yè)本質上屬于公共事務職業(yè)。培養(yǎng)高素質的法律人必備十個要素，主體意識、權利意識、參與意識、平等意識、寬容態(tài)度、法治觀念、義務（責任）觀念、理性精神、人本觀念、全球意識。[2]人文關懷是培養(yǎng)成高素質的法律人的靈魂，人文關懷倡導把情感看作人的基本存在方式，社會要關注人的精神狀態(tài)和內在需求，避免人的異化。關心人、愛護人、尊重人，是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。納瓦茲認為，任何教導關系中，最為基礎的就是建立一種關心的關系，情感上的聯(lián)系是人們溝通和相互產生影響的橋梁。關系融洽，溝通就順利，這種關系類型對彼此都有益處。[3]崇尚和信仰法律是法治生成和成熟不可缺少的精神文化基礎，而法律人才對法律是否尊敬和崇奉對民眾的法律情感和態(tài)度有著巨大的影響，直接影響民眾能否認同和信仰法律，因而更關鍵?？梢姺陕殬I(yè)即是專業(yè)的技能，又必須是心靈、靈魂的充實塑造與完美。

二、教育教學體現(xiàn)效率優(yōu)先的價值理念

開放性思維效率優(yōu)先的教學方法，就是學生在掌握基本法學原理的基礎上，從各個方面增加學生的知識儲備，運用各種方法引導學生詮釋法理，準確理解立法意圖，發(fā)揮開放性思維的優(yōu)勢處理司法實踐中的理論與實踐問題。

（一）多種教學手段的綜合運用

教師結合法律資源（理論法學、應用法學、司法實務等），及學校教學硬件設施資源（多媒體、視聽室、模擬法庭等），配置效率優(yōu)先理念，使枯燥的理論分析變成感性思維和理性思維的統(tǒng)一，讓學生在生動的環(huán)境下學到新思維、新觀念，培養(yǎng)學生學習方法和思維能力，為將來的實際工作奠定堅實的基礎。教師不僅關注學生學科知識的積累，還應通過培養(yǎng)學生邏輯推理、問題澄清、科學懷疑、價值判斷、采取合理行動，使學生具備自我反省、自主思考的精神，有效參與到這種效率優(yōu)先的教學活動中。

教師激情教學體現(xiàn)在多媒體教學課件的制作，課件應是美觀大方、內容言簡意賅，對知識結構的梳理清晰明了，關鍵之點，精華之處設計突出，形成立體的活躍的生動畫面。學生在體驗教學的激情時，準確理解、掌握、領悟所傳授的知識。

模擬法庭的教學是現(xiàn)代法學教育的重要手段，教師對學生角色的分配，案件的各個程序階段以及每一階段的重要的法律點，都要進行細致周到的講解安排。學生在動中學，學中思考，步步推進。

（二）實際操作能力的訓練

在社會實踐中把答案變成問題，并對問題的追問中不斷建構知識框架和體系。促進教學活動即實踐又研究，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、收集和利用資料的能力、提煉概括創(chuàng)新能力以及不斷拓展自身研究能力。從模擬的教學中還應讓學生體驗真正的生活，教師組織學生定期到公檢法機關去實習，真實的生活中法律是如何被適用的，體驗法律正義，理性的情感，公理、道理、情理如何的準確銜接。人民永遠是法律人服務的對象，帶動學生義務到社區(qū)為居民提供相關的法律知識，解答法律問題，提供參考意見。實踐教學的教學效果與影響非常顯著。學生自信獨立的品格明顯增強，讓學生在親身體驗中樹立法律意識，做知法守法的好公民，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，同時培養(yǎng)訓練學生，維護立場，邏輯思維、言語表達等公民參與的技能和意識。

（三）評價、監(jiān)督機制并進

在法的運行中、監(jiān)督機制的建立與完善是重要的保障。應用法學的教育教學中，評價與監(jiān)督同樣不可或缺。

首先，課堂上要求學生對理論知識的掌握穩(wěn)固、扎實，教師通過提問測驗等方式，記入平時成績予以督促。

其次，學生參與實踐的一切活動，要求作出相關的卷宗，裝訂歸檔，教師應認真檢查，看其是否從網(wǎng)絡或其它期刊雜志上抄錄，獎懲機制隨時應用。

再次，每三周寫一篇專業(yè)小論文，主題即可以是教師給出，學生也可自主選擇，教師認真給出評語，并作總結，作為平時成績的考核，決不可流于形式。

最后，學期結束要有統(tǒng)一、規(guī)范的閉卷測試。

三、師生互動交流激發(fā)學生潛能

效率優(yōu)先的價值理念，還有一個重要的核心點，師生建立情感交流的互動平臺。網(wǎng)絡信息時代，手機和電腦非常普及，學生所需的各種資料和技術都可以在網(wǎng)絡中找到，學校的圖書館和院系的資料室都有豐富的資料備查，對于教師布置的務，學生完成起來應是方便的，但是必須引起注意的是，教師不是簡單的給出學生方向性的指導，或是聽聽學生的實踐匯報。從信息的理解到接受，是受教育者將新知識與原有認知圖式結合，并融入已有的知識體系中，這就需要以理服人，以情感人。師生交流的渠道很多，例如微博、微信、qq、手機短信、郵箱等多種方式，無論何種方式的交流，教師都應給出具體的指導性、建設性的意見，教會學生如何思考，準確定位自己參與實踐活動時，應在哪些專業(yè)問題得到鍛煉。任何教導中，對學生都要滿懷足夠的關心和愛護，言傳身教、身體力行，具有軟性的影響力。教師的誠信對學生學業(yè)取得成功至關重要，“誠者天之道也，思誠者人之道也”，誠是真實無妄，人之道就應該“思誠”，追求誠實做人的根本要求。如果沒有經(jīng)過個人的自由選擇和情感的體驗，學生對教師的認同是一種盲目的服從。無論是課堂上的提問與點撥，讓學生感受到老師對他足夠的尊重，評析模擬法庭學生各種角色，讓學生感受到老師對他的參與角色表演是肯定的、欣慰的。當學生與其教師建立了良好的關系，互相尊重，遵守規(guī)范，和諧相處時，他們會覺得在教學活動中更有存在感，更受歡迎，才會崇尚平等、友愛、法治、和諧。形成公正、誠信、明辨是非，有責任意識，師生建立和諧的互動關系，才能在教育教學中真正達到，“知”與“行”的統(tǒng)一。而這對于激發(fā)學生工作、學習、生活等方面統(tǒng)籌安排提高效率，激發(fā)他們發(fā)揮自己特長的潛在能力服務社會，是首要的必須的，學正行端方成器！

四、“鑄魂育人”是法學教育的歸宿

塞繆爾·斯邁爾斯所說的：“知識、學問應該和善行結合?！盵4]法是調整人的行為的社會規(guī)范，法是出自國家的社會規(guī)范，法是規(guī)定權利和義務的社會規(guī)范，法是由國家保證實施的社會規(guī)范。[5]思想的形成關鍵在于價值觀作用的發(fā)揮，我們在教育中，通過價值觀念體系和行為規(guī)范體系實現(xiàn)對現(xiàn)存制度和生活的認同，法律就是保障這些社會規(guī)范的協(xié)調統(tǒng)一，最終促成社會秩序和諧穩(wěn)定與發(fā)展。教育教學方法，都是幫助學生掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，法學人才的理論思辨能力、科學研究能力、法律實務解決問題的能力，與人溝通、交流、合作的能力是現(xiàn)代法學教育的目標，畢竟科技高度發(fā)展、物質文明飛速發(fā)展表明，我們這個時代需要權威專家、精英人才、精英團隊。我們在教學工作中多開動腦筋，緊緊把握時代的需求節(jié)奏，摸索探求教學方法，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，創(chuàng)新人才。

現(xiàn)代教育就是幫助受教育者獲得內在與外在的修養(yǎng)。教育培養(yǎng)的人才不是知識操作的工具，而是成為有道德、有責任、有專業(yè)技能的法律人，兩手抓兩手都要硬，幫助學生獲得獨立的思辨能力，通過理想、信念、信仰的講解宣傳滲透。讓他們自己去檢驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造時代的各種理念。一個完整的法律人，既要熟練精準掌握專業(yè)的知識與技能，又必須具備負有對國家、民族、社會的高度責任感和使命感。高尚精神是品德意識形態(tài)的核心要素。服務社會，奉獻人生，這更是我們時代主流的、核心價值觀的要求與體現(xiàn)。法治中國歷史發(fā)展的必然選擇，應用法學教育強化“鑄魂育人”是自身的使命感與時代的命運緊密相連信念，我們?yōu)樯鐣斔偷娜瞬啪褪乔уN百煉的精英。

參考文獻：

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[4]高明.品格——個人和民族的力量源泉《新華文摘》，2011，（5）.

[5]張文顯.法理學[M]北京.高等教育出版社 北京大學出版社，2015.