培養(yǎng)學(xué)生品行素養(yǎng)，塑造初中學(xué)生良好形象

張澤鵬

摘 要：品行素養(yǎng)是一個人思想道德的外在體現(xiàn)，它會在人們不自覺的情形下流露于人們的談吐以及行為之中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的品行素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德意識，塑造初中生的良好形象，做好學(xué)校的正面宣傳，是每一位初中思想品德教師的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：品行素養(yǎng)；教學(xué)模式；趣味性；自身形象

初中學(xué)生的思想和心智都處于一種未完全發(fā)育的狀態(tài)，其各項觀念也未完全形成，學(xué)生不懂是非，不明黑白，不知道各種誘惑后面的陷阱，任何優(yōu)秀或者不良觀念和行為都有可能占據(jù)學(xué)生內(nèi)心的主導(dǎo)地位，并讓學(xué)生朝該方向發(fā)展。因此，推行德育工作是初中階段教學(xué)中一項必不可少的內(nèi)容。課堂是德育工作推行的主要陣地，而思想品德課程又是推行德育的主力軍，作為思想品德教師，就應(yīng)保障課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，探尋教學(xué)的有效途徑，幫助學(xué)生提升其品行素養(yǎng)，塑造健康優(yōu)秀的初中生形象。

一、初中思想品德課堂教學(xué)面臨的難題以及有效解決途徑

對于許多初中學(xué)生而言，思想品德的趣味性不如其他文科科目，重要性也比不上各類主科。尤其現(xiàn)今應(yīng)試教育觀念已在學(xué)生心中扎根，大多數(shù)學(xué)生對于思想品德的學(xué)習(xí)都是采用考前背誦知識重點的方式，完全沒有使自身的品行素養(yǎng)得到有效的提升。平時的思想品德課堂中學(xué)生也是身在其中心卻不在其上，有學(xué)生在完成其他科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有學(xué)生走神、睡覺或者與他人談?wù)撆c課堂無關(guān)的內(nèi)容。要在初中思想品德課堂中推行德育工作，提升學(xué)生的品行素養(yǎng)，就必須改變學(xué)生對思想品德課堂的態(tài)度，讓學(xué)生參與思想品德課堂教學(xué)活動，并從課堂教學(xué)中得到品行素養(yǎng)以及形象的提升。然而，學(xué)生內(nèi)心對于思想品德課堂的印象已經(jīng)根深蒂固，學(xué)習(xí)方式也逐漸成為一種固有模式，將其改變并不能一蹴而就，而是應(yīng)該在教學(xué)中逐步對學(xué)生加以引導(dǎo)，最終使學(xué)生充分參與課堂，從而使學(xué)生的品行素養(yǎng)和自身形象得到提升。

1.改變原有的老舊教學(xué)模式

由于許多初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德都是采用考前背誦知識點的方式，而教師為了讓學(xué)生在考試中能取得好成績，課堂講學(xué)也是采用劃分知識點的模式，以此來迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但要讓學(xué)生的品行素養(yǎng)得到實質(zhì)提升，首先就必須改變原有的教學(xué)方式。教師在課堂中不應(yīng)再給學(xué)生劃分知識點，而是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極參與課堂，對所學(xué)內(nèi)容有深刻的印象，對身邊的現(xiàn)象有所感悟，才能在考試中取得成績。例如在學(xué)習(xí)“誠信”這一內(nèi)容時，教師可以列舉一些生活中的誠信缺失現(xiàn)象。如有的人因不小心而收到假鈔卻不希望自身蒙受損失，于是將假鈔再度轉(zhuǎn)移給他人，在此過程中他們丟失了自身的誠信，同時也對社會造成惡劣影響。讓學(xué)生從這類現(xiàn)象中體會誠信的重要性，對誠信這一內(nèi)容有更深的體會，從而使自身的誠信品質(zhì)得到提升。

2.使課堂更具趣味性

許多教師擔(dān)心改變原有的教學(xué)方式，在思想品德課堂中不再給學(xué)生劃分知識，會使學(xué)生無法邁過考試這道坎。然而，若能讓學(xué)生充分參與課堂，對課堂內(nèi)容有深刻體會，自然就能使其考試成績得到提升。而讓初中學(xué)生參與課堂的重要因素在于“趣味”二字。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮課堂的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生對思想品德的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計一場“網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的利與弊”的辯論賽，讓每一位學(xué)生都選擇自己的陣營并發(fā)表其對網(wǎng)絡(luò)的看法，學(xué)生通過辯論充分了解網(wǎng)絡(luò)的利弊，都參與到課堂教學(xué)活動中。

二、教師應(yīng)端正自身形象，成為思想品德活教材

教師在學(xué)生心中本就是教科書般的存在，因此，教師在課堂教學(xué)中要提升學(xué)生的品行素養(yǎng)，就必須先端正自身的形象。教師在課堂中，應(yīng)對自身的行為進行約束，并學(xué)會調(diào)控自我情緒，始終以真誠和微笑對待學(xué)生。課堂結(jié)束之后對自身的課堂行為進行自我評價，對自己教學(xué)行為中的失誤進行及時調(diào)整與糾正。例如，有一次在講課時有位學(xué)生在課堂中睡著了，那是一節(jié)考前的復(fù)習(xí)課，在課前本人花了多個晚上來尋找各種考前復(fù)習(xí)資料，一想到自己辛苦搜尋的成果不被學(xué)生重視便怒火叢生，將那位學(xué)生叫醒并用極為氣憤的語氣對其進行批評。但課堂結(jié)束之后，進行自我課堂評價時感覺是自己的課堂情緒沒有把握得當(dāng)，批評學(xué)生有些過頭，于是在那之后的課堂，本人在上課之前便向該學(xué)生道歉，出乎意料的是，這一行為竟然贏得了學(xué)生的掌聲，拉近了自身與學(xué)生之間的距離，并且后來那位學(xué)生也成為思想品德課堂最為積極的一分子。

作為一名初中思想品德教師，培養(yǎng)學(xué)生的品行素養(yǎng)，塑造健康積極的初中生形象本就是職責(zé)所在。因此，教師在課堂中，要改變現(xiàn)有的應(yīng)試教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂參與度，并且明確自身的課堂形象，讓學(xué)生在思想品德課堂中不僅能拓寬知識面，同時也能使自身人格得到升華。

參考文獻：

王文俊.初中思想品德課實踐教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 李建軍