高中班主任在教育工作中的心理健康教育滲透

張煥

摘 要：國(guó)家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。高中生正處于人生的關(guān)鍵階段，高中生的成長(zhǎng)、成才、進(jìn)步?jīng)Q定著國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展。而其中的關(guān)鍵就在于教師的教育，教師的教育水平?jīng)Q定了高中生的發(fā)展，國(guó)家的進(jìn)步，關(guān)乎實(shí)現(xiàn)美好“中國(guó)夢(mèng)”的宏偉目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：心理健康；個(gè)案；主題教育法

目前，高中生心理問(wèn)題已經(jīng)成為制約高中生全面發(fā)展的瓶頸。高中生因社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)、家庭及個(gè)人因素造成精神迷失、無(wú)理想信念、無(wú)發(fā)展目標(biāo)等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

作為一名教育工作者，筆者認(rèn)為應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)校教育尤其是班主任的作用，對(duì)高中生心理問(wèn)題進(jìn)行積極有效的干預(yù)。作為一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，班主任不僅僅是班級(jí)各學(xué)科老師的協(xié)調(diào)者，班級(jí)秩序的管理者，班級(jí)總體學(xué)習(xí)成績(jī)的督促者，更應(yīng)該是一個(gè)好的心理健康教育的教師。要發(fā)揮班主任與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，掌握情況多等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體或個(gè)體的小問(wèn)題，小毛病，通過(guò)分析這些小問(wèn)題，小毛病，達(dá)到能了解、熟知學(xué)生的想法，以預(yù)測(cè)出學(xué)生下一階段的做法。及時(shí)對(duì)學(xué)生群體和個(gè)體進(jìn)行心理干預(yù)，避免出現(xiàn)惡性事件，起到“治未病”的作用，這些是班主任不可推卸的責(zé)任。下面，筆者就高中班主任如何在教育工作中滲透心理健康教育進(jìn)行以下幾點(diǎn)粗淺的探討。

一、個(gè)案研究法

建立學(xué)生個(gè)人檔案，內(nèi)容包括：（1）家庭環(huán)境、接觸人群、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等自然情況。（2）通過(guò)同學(xué)等經(jīng)常性接觸人員了解學(xué)生校外經(jīng)常出入場(chǎng)所等有效信息，及時(shí)關(guān)注學(xué)生言行，記錄日期。（3）為更好地了解學(xué)生情況，周期性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，了解學(xué)生在家里的情況。（4）對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)通過(guò)談心、談話(huà)方式了解學(xué)生的所思所想。

通過(guò)以上了解的情況定期記錄，以達(dá)到掌握學(xué)生個(gè)體思想動(dòng)向，不放過(guò)任何心理上的變動(dòng)反應(yīng)到行為上的“突發(fā)”變化，通過(guò)單獨(dú)談話(huà)、談心的方式在問(wèn)題萌芽時(shí)把學(xué)生心理“亞健康”狀態(tài)化解于無(wú)形。

比如，筆者在教育教學(xué)過(guò)程中，曾有一個(gè)高二年級(jí)女生忽然發(fā)生了一些微妙的變化。如，開(kāi)始留長(zhǎng)發(fā)；早上不吃早飯，中午吃得很少，與好友說(shuō)要減肥；在意自己的穿著打扮；上課偶爾走神、成績(jī)有所下降等。在與該生家長(zhǎng)和其好友溝通后，筆者得出了該生對(duì)同班某男生產(chǎn)生了朦朧的情感。經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)，筆者把學(xué)業(yè)、未來(lái)和情感三者關(guān)系擺在了她面前，經(jīng)過(guò)她自己的衡量和判斷，她做出了擱置情感、把握學(xué)業(yè)、創(chuàng)造未來(lái)的決定。最終圓滿(mǎn)地解決了一個(gè)青春期情感困惑問(wèn)題。

所以通過(guò)個(gè)案研究法，記錄、研究某個(gè)體學(xué)生，能及時(shí)有效地處理出現(xiàn)的心理問(wèn)題或困惑。

二、群體主題教育法

班主任在教育教學(xué)工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題僅僅能針對(duì)心理問(wèn)題突出的顯性個(gè)體和小團(tuán)體，而有很多具有心理問(wèn)題的學(xué)生并不呈現(xiàn)顯性特征，更多為隱性心理問(wèn)題，這類(lèi)隱性問(wèn)題一旦發(fā)展往往會(huì)發(fā)生大問(wèn)題抑或惡性犯罪事件。這類(lèi)惡性事件給我們敲響警鐘，我國(guó)心理健康問(wèn)題和違法犯罪正逐漸低齡化。作為教育工作者，我們必須擔(dān)起時(shí)代和社會(huì)賦予我們的責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和法制教育等。

在高中班主任德育工作中，可以通過(guò)舉行主題教育活動(dòng)方式促進(jìn)、養(yǎng)成學(xué)生積極向上的健康心理，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理暗示。方法如下：

1.召開(kāi)心理主題班會(huì)

在主題班會(huì)組織策劃中，班主任對(duì)組織者、策劃者提出盡量設(shè)計(jì)出讓大多數(shù)學(xué)生都能積極參與的活動(dòng)。同時(shí)，在會(huì)前，可以進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)多數(shù)學(xué)生感興趣、有困擾的問(wèn)題歸類(lèi)總結(jié)，做到心中有數(shù)，積極向老教師和心理專(zhuān)家求教解決辦法。在班會(huì)結(jié)束時(shí)進(jìn)行推心置腹的問(wèn)題解決方式的總結(jié)。

2.通過(guò)主題黑板報(bào)、手抄報(bào)和每天早自習(xí)、晚放學(xué)呼喊口號(hào)等方式進(jìn)行心理暗示

聰明的班主任一定懂得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道理。黑板報(bào)是班級(jí)宣傳的主陣地，班級(jí)在完成學(xué)生處、團(tuán)委布置的板報(bào)任務(wù)之后，一定要有“自留地”，爭(zhēng)取每學(xué)期自己設(shè)置“心理健康教育”“法制宣傳教育”等主題板報(bào)。

手抄報(bào)要用小組協(xié)作的方式制作，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、書(shū)法、繪畫(huà)的才能，同時(shí)能使學(xué)生在小組協(xié)作制造手抄報(bào)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己在小集體中的地位，增強(qiáng)與他人合作的機(jī)會(huì)和能力。

班主任要精心挑選出有關(guān)立志和理想口號(hào)，組織學(xué)生在早自習(xí)、晚放學(xué)時(shí)呼喊口號(hào)。進(jìn)行這種積極的群體自我暗示，可以增強(qiáng)群體和個(gè)體提升自信，消除緊張、消極情緒，集中注意力等。

3.利用征文、周記等主題作文形式了解學(xué)生的思想狀態(tài)

在主題作文中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體心理問(wèn)題中的共性問(wèn)題，通過(guò)周末班級(jí)總結(jié)會(huì)時(shí)提出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)與群體進(jìn)行溝通。

當(dāng)然，除此以外，還有很多行之有效的滲透心理教育的方式、方法和契機(jī)，掌握一定的方法會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。班主任老師只要在教育工作中用愛(ài)、用心，一定會(huì)收到良好的效果，使自己的弟子成為合格的公民。

參考文獻(xiàn)：

于森，陳偉.高中班主任工作中的心理健康教育[J].教師，2013（33）.

編輯 薄躍華