“一帶一路”戰(zhàn)略下遼寧高職院校人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：通過對(duì)遼寧當(dāng)前經(jīng)濟(jì)及高職院校的情況分析，論述“一帶一路”給遼寧高職院校發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。面對(duì)挑戰(zhàn)，遼寧高職院校應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)融合“一帶一路”建設(shè)中去。面對(duì)機(jī)遇，應(yīng)借此契機(jī)發(fā)展壯大，重整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)模式，使遼寧的高職人才“走出去”，為遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：一帶一路 人才培養(yǎng)模式 高職院校

“一帶一路”是我國政府在充分分析新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下提出的具有拓展和深化的外交戰(zhàn)略布局，這一戰(zhàn)略給我國經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面發(fā)展帶來廣泛而深遠(yuǎn)的影響。目前，根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略所涉及的北線、中線、南線及中心線，從地理位置上來看似乎與遼寧省關(guān)系甚微。因?yàn)檎吒采w區(qū)域與遼寧地域不相連，發(fā)展似乎也是無必然聯(lián)系，但這只是表象而已。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，世界各國都聯(lián)系在一起，我國的這一戰(zhàn)略布局雖然有特定的區(qū)域，但文化、人才、知識(shí)、技術(shù)是流動(dòng)的，所以不能僅看地域，各地都應(yīng)主動(dòng)迎合這一趨勢(shì)。當(dāng)前遼寧呈現(xiàn)出具有老工業(yè)地區(qū)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)狀況，遼寧的高職院校從招生、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等方面都受到的極大的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，這已成為一個(gè)基本定律。“一帶一路”戰(zhàn)略帶來的改革正給予遼寧高職教育一個(gè)契機(jī)，因此需要抓住這次改革契機(jī)，尋求合適的出路，應(yīng)加快創(chuàng)新、積極應(yīng)對(duì)，使遼寧高職教育呈現(xiàn)出新面貌。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略給遼寧高職教育人才培養(yǎng)模式帶來的挑戰(zhàn)

1.挑戰(zhàn)固有觀念。從“一帶一路”政策覆蓋的區(qū)域而言與遼寧關(guān)系不太，因此許多人的觀念中此項(xiàng)改革與遼寧的發(fā)展無關(guān)，遼寧高職院校無法分享政策紅利。其次，遼寧經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在處于低谷狀態(tài)，產(chǎn)業(yè)蕭條，創(chuàng)新能力弱，就業(yè)率低。高職院校在這一情況下是否有能力適合積極參與到“一帶一路”中去等想法。產(chǎn)生的這些疑慮都需要對(duì)固有的觀念進(jìn)行顛覆性的改變。遼寧雖同“一帶一路”規(guī)劃的區(qū)域相連不大，但人才、知識(shí)、技術(shù)都是可以流通的。高職院校是這三者的載體，應(yīng)把握這一契機(jī)，開辟新出路。

2.高職生源競(jìng)爭加劇。隨著“一帶一路”實(shí)施后，我國與沿線各國教育領(lǐng)域的合作會(huì)長期、持續(xù)加深。當(dāng)前全國中外合資的辦學(xué)機(jī)構(gòu)近2000所，隨著相關(guān)政策開展，預(yù)計(jì)會(huì)迎來爆發(fā)期，隨之而來地就是生源問題。中外合資辦學(xué)對(duì)學(xué)生是具有較強(qiáng)吸引力的。對(duì)于遼寧高職院校受到地理位置的限制，面臨的生源壓力就更大，并且這種壓力會(huì)隨著中國同其他各國深層次的合作后，會(huì)愈來愈大。因此遼寧高職院校必須及早的建立自己職業(yè)教育特色，迎頭趕上。

3.專業(yè)設(shè)置不配套。實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略推出，在教育形勢(shì)上倒逼我們要用更廣闊的國際視野來全面審視和提升教育質(zhì)量。國際化人才的培養(yǎng)離不開一流的、受國際認(rèn)同的高等教育體系，包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法和師資力量等等?！耙粠б宦贰备采w面廣，由北線A、北線B、中線、南線及中線組成，覆蓋亞太經(jīng)濟(jì)圈、歐洲經(jīng)濟(jì)圈。沿線諸國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、語言、法律、信仰等等方面有較大的不同。而且教育的主流培養(yǎng)模式還是單學(xué)科模式，學(xué)科分化與知識(shí)“碎片化”制約實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些變化帶來的問題是以往的專業(yè)設(shè)置很難滿足改革需求，應(yīng)秉承著“一葉知秋”的洞察能力，結(jié)合遼寧的地方特色制定適合“一帶一路”政策的專業(yè)課程及人才培養(yǎng)方案。對(duì)某校2016年證券投資與管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果為初次就業(yè)主要分布于金融業(yè)、租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)等行業(yè)，如下圖：

從上圖中可以看出，2016屆證券投資與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)以金融業(yè)為主，但同時(shí)也呈現(xiàn)出非常突出的問題是“專業(yè)非職業(yè)”。學(xué)生就業(yè)行業(yè)豐富多樣，除金融業(yè)外，涉及租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和郵政業(yè)、教育等。這表明職業(yè)教育在重視職業(yè)性這一基本觀點(diǎn)上還應(yīng)注重對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有競(jìng)爭力。支撐職業(yè)生涯需要扎實(shí)的專業(yè)功底，更需要良好的道德素養(yǎng)、積極的人生態(tài)度。因此，除對(duì)專業(yè)課方面加強(qiáng)以外，還需專注于“社會(huì)人”的教育，開設(shè)素質(zhì)類課程，以適應(yīng)社會(huì)變化的需求。

4.教師資源的短缺。高素質(zhì)、高技能型教師是發(fā)展高職教育的基礎(chǔ)。由于時(shí)代發(fā)生變化，環(huán)境發(fā)生變化，對(duì)教師的要求在不斷提升，教師隊(duì)伍是最具典型意義的“活到老，學(xué)到老”的代表。人是由人來建樹的，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)的教師是提升教學(xué)質(zhì)量的根本。應(yīng)“一帶一路”給高職教育帶來的挑戰(zhàn)，教師資源面臨短缺。遼寧應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，教師應(yīng)具備“走出去”的思想，積極努力適應(yīng)新時(shí)代、新要求。與此同時(shí)，也應(yīng)引進(jìn)高素質(zhì)人才，為遼寧教育注入新的活力，提升教育質(zhì)量。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略給遼寧高職教育人才培養(yǎng)模式帶來的機(jī)遇

1.“一帶一路”戰(zhàn)略使促進(jìn)高職教育交流與合作?！耙粠б宦贰彪m然給遼寧的高職教育帶來了挑戰(zhàn)，但也帶來了機(jī)遇。國際間的交流加強(qiáng)，同周邊國家及省市合作加深，人員互動(dòng)頻繁，新的理念帶入，將會(huì)提高遼寧高職院校的辦學(xué)水平。與此同時(shí)還可向周邊國家輸出富余的優(yōu)秀產(chǎn)能—人才。在這一政策下，高職院?！白叱鋈ァ蹦芰υ鰪?qiáng)，給參與各方都提供了新的機(jī)遇。在人才培養(yǎng)模式方面會(huì)越來越國際化，越來越適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?！耙粠б宦贰苯o繼續(xù)教育也帶來了新的發(fā)展空間。“一帶一路”帶來翻天覆地的變革，人們以往所學(xué)知識(shí)，在迅速變化的世界當(dāng)中顯得貧乏。高職教育承擔(dān)著對(duì)專業(yè)技術(shù)工作人員的繼續(xù)教育工作，可借此時(shí)機(jī)積極拓展此方面領(lǐng)域。繼續(xù)教育對(duì)于遼寧人非常重要，遼寧整體情況處于振興狀態(tài)，需要高素質(zhì)、能適應(yīng)新變化的人才，繼續(xù)教育賦予他們?cè)俪霭l(fā)的動(dòng)力。因此遼寧高職教育及繼續(xù)教育應(yīng)抓住這次千載難逢的機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

2.“一帶一路”戰(zhàn)略使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的深層推進(jìn)，遼寧高職院校的教學(xué)觀念需轉(zhuǎn)換。推動(dòng)“一帶一路”進(jìn)程需要的是人才，因此高職院校急需培養(yǎng)一批精通相關(guān)外語、熟悉國際規(guī)則、具有國際視野，善于在全球化競(jìng)爭中把握機(jī)遇和爭取主動(dòng)的國際化人才。實(shí)行堅(jiān)持人才優(yōu)先戰(zhàn)略。高等院校需快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)科學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)和特色，深度參與“一帶一路”戰(zhàn)略，設(shè)立高層次國際化人才計(jì)劃，培養(yǎng)一大批能夠肩負(fù)“一帶一路”建設(shè)、實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的國際化人才。

3.“一帶一路”戰(zhàn)略促使新課程的設(shè)置，給高職教育及教師增添活力。在課程設(shè)置方面，目光不再局限于國內(nèi)，應(yīng)適當(dāng)引入國家職業(yè)資格考試課程，增強(qiáng)學(xué)生在國際市場(chǎng)上的競(jìng)爭力，有利于學(xué)生提高自身學(xué)識(shí)，提高國際交往能力新的拓展。對(duì)于教師培養(yǎng)適合“一帶一路”建設(shè)的國際型復(fù)合人才提出了更高的要求。教師除了要具備教學(xué)、專業(yè)、科研、實(shí)踐、服務(wù)等基本能力外，還要具有較強(qiáng)的國際化視野，能掌握國際先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)，能從國際視野的角度來觀察處理問題，能從容參與國際化教育活動(dòng)。教師也應(yīng)抓住這一機(jī)遇，提升自己的教學(xué)能力，為教學(xué)增添活力。

三、遼寧高職院?！白叱鋈ァ钡膬r(jià)值

遼寧高職院校歷史悠久，在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)方面都具有優(yōu)勢(shì)。從海上絲綢之路的路徑來看，這兩方面的技能型人才存在廣大就業(yè)空間。實(shí)現(xiàn)《愿景與行動(dòng)》提出的“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，根本在于民心相通。雖然從地理位置上遼寧不占優(yōu)勢(shì)，但是在輸出的產(chǎn)品還有具有自身特色的。 “一帶一路”政策可以使遼寧產(chǎn)能優(yōu)勢(shì)釋放出去，而承載著產(chǎn)能優(yōu)勢(shì)的主體是人才，所以高職院校培養(yǎng)的技能型人才能像鋼鐵、高鐵一樣“走出去”。職業(yè)教育需順應(yīng)時(shí)代的要求，遼寧高職院校還應(yīng)在辦學(xué)方面走出去。走出去是適應(yīng)國際化的一個(gè)必然過程。遼寧高職院可在固有優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上積極尋求合作對(duì)象，開辟國際化路線，提高自身辦學(xué)能力。遼寧高職院?！白叱鋈ァ笨蔀樽陨戆l(fā)展開辟新的空間，開辟新的視野。積極迎接挑戰(zhàn)，在機(jī)遇中尋求機(jī)會(huì)?！按蜩F還需自身硬”，在“一帶一路”國家戰(zhàn)略下，高職教育一方面要抓住機(jī)遇，充分利用“一帶一路”帶來的巨大契機(jī)，豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，提升職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展。職業(yè)院校主動(dòng)參與、主動(dòng)融合到“一帶一路”戰(zhàn)略之中，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略，是高職教育實(shí)現(xiàn)自身特色化發(fā)展必由之路。在全球一體化下，各國人才輸入輸出已經(jīng)為常態(tài)，遼寧地區(qū)雖然目前處于經(jīng)濟(jì)低谷時(shí)期，但完全可以一體化背景、“一帶一路”契機(jī)，釋放人才，讓高職人才“走出去”，待到時(shí)機(jī)成熟時(shí)，再“帶回來”，繁榮遼寧經(jīng)濟(jì)。高職院校“走出去”對(duì)應(yīng)遼寧來說是一次千載難逢的機(jī)遇，是擺脫當(dāng)前困境的一個(gè)有效實(shí)施策略，是在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形式高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

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作者簡介：魏璠（1981—），女，遼寧沈陽人，講師，碩士，研究方向：金融學(xué)。