分階段模塊式考察地方旅游資源在中國旅游地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

高茂良 蔡瑞榕 馮彬

摘 要：在中國旅游地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分階段模塊式考察地方旅游資源，能使學(xué)生熱愛旅游地理課和旅游業(yè)，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、祖國的熱情，陶冶道德情操，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 中國旅游地理教學(xué) 分階段模塊式考察地方旅游資源 作用

中國旅游地理的野外考察和調(diào)查，是課堂教學(xué)形式的延伸和補(bǔ)充，是傳統(tǒng)教學(xué)形式的改變和深入，是使學(xué)生理論聯(lián)系實際不可或缺的最佳途徑。該學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，決定了學(xué)生只有在自然地理環(huán)境中，才能更好地了解和掌握自然旅游資源的知識；只有在歷史遺址、遺跡的現(xiàn)場學(xué)習(xí)中，才能更具體、更深刻地了解和掌握人文旅游資源的知識。由于各校所在地的地理環(huán)境、歷史基礎(chǔ)和社會條件不同，學(xué)科野外考察和調(diào)查的具體內(nèi)容、做法不可能是一樣的。在多年的中國旅游地理教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“分階段模塊式考察”地方旅游資源，是比較可行的。那么，具體考察地方的哪些旅游資源？對中國旅游地理的教學(xué)又有什么幫助呢？下面對“分階段模塊式考察地方旅游資源”考察的主要內(nèi)容、意義談?wù)効捶ǎ?/p>

一、“分階段模塊式考察地方旅游資源”考察的主要內(nèi)容

考察內(nèi)容的選擇，應(yīng)結(jié)合不同時段的教學(xué)內(nèi)容而定。組織中職學(xué)生進(jìn)行野外考察活動，應(yīng)以中國旅游地理的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合地方旅游資源的實際情況，有針對性的選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的旅游資源進(jìn)行考察。

1.地方旅游資源地理背景與特征的考察。任何旅游資源都有一個產(chǎn)生和發(fā)展的地理背景，廣義的旅游資源也包括一些特色或優(yōu)質(zhì)地理環(huán)境。如宜人的自然生態(tài)環(huán)境、舒適性很強(qiáng)的氣候條件，這些地理環(huán)境本身對旅游者具備著吸引力。因此，進(jìn)行分階段模塊式考察地方旅游資源時，旅游資源地理背景與特征也是考察的內(nèi)容之一。如，在學(xué)完第二章 《中國旅游資源概述》 第二節(jié)《中國旅游資源的地理背景與特征》后，結(jié)合教材中相應(yīng)內(nèi)容作為“模塊一”進(jìn)行考察，主要考察本地的地形地貌、河流。（1）地形地貌。帶領(lǐng)學(xué)生登上邵武城區(qū)內(nèi)的制高點(diǎn)熙春山，鳥瞰邵武城區(qū)周邊的地形地貌，明顯可以看出邵武地形以低山、丘陵為主，山地資源豐富，這些山地資源也是旅游資源的組成部分。（2）河流。帶領(lǐng)學(xué)生沿著邵武的“母親河”富屯溪邊考察，但見，清清富屯溪水靜靜地流淌著，河中幾個漁民撐著竹排正在捕魚，河邊?？恐鴰姿倚∮屋?，堤岸上是專們修建的景觀人行道供游人休憩、漫步、觀賞……，真是一幅風(fēng)景畫。

2.地方自然旅游資源的考察。在學(xué)完第二章 《中國旅游資源概述》 第三節(jié)《中國自然旅游資源》后，結(jié)合教材中有關(guān)內(nèi)容作為“模塊二”進(jìn)行考察，如到天成巖景區(qū)考察連綿起伏、層巒疊嶂的丹霞地貌，該景區(qū)屬武夷山脈丹霞地貌，擁有數(shù)以千計的奇峰怪石。到了天成巖景區(qū)再沒有比乘竹筏游錦溪愜意的事了，錦溪九節(jié)水是橫穿景區(qū)腹地的一條動態(tài)帶狀水景，蜿蜒穿行于群山之間流入泰寧金湖，形成九曲十八變。此為天成巖景區(qū)之精華所在，集“雄、奇、險、秀、幽”之大成。在天成巖景區(qū)生物資源的考察也是必不可少的。坐于竹筏之上，放眼望去錦溪兩岸植被茂密復(fù)雜，生物資源豐富，昆蟲種類繁多。其中，長葉榧、江南油杉、沉水樟、紅豆樹、香果樹等國家重點(diǎn)保護(hù)的珍稀樹種先后映入眼中。此外，天成巖風(fēng)景區(qū)內(nèi)有數(shù)十種哺乳動物、百余種鳥類，近八百種昆蟲，宛如一個天然的動物樂園。又如，帶領(lǐng)學(xué)生考察云靈山漂流，邵武云靈山旅游景區(qū)是國家4A級景區(qū)，山峰險峻，樹木蔥郁，空氣清新，沁人心脾。云靈山漂流水花四濺，氣勢恢宏，景觀壯麗，在炎熱的夏季帶來陣陣清涼，爽哉樂哉。再如，結(jié)合課本上瀑布旅游資源知識考察邵武瀑布林溫泉旅游景區(qū)，該景區(qū)因瀑布層層、疊加成林而得名“瀑布林”。瀑布林溫泉水采自地下800多米，平均水溫52度，溫泉井日出水量大、水質(zhì)優(yōu)良，號稱“中國第一森林溫泉”。此外，還可帶領(lǐng)學(xué)生考察山地資源，如大埠崗鎮(zhèn)道峰山、桂林鄉(xiāng)殳山、沿山鎮(zhèn)鍋底山、和平鎮(zhèn)留仙峰等都比較有名，帶領(lǐng)學(xué)生到這些山登山，欣賞日出、日落的絢麗壯觀，體會朝霞與晚霞和日出與日落交相輝映，同樣會令人流連忘返，詩興大發(fā)。

3.地方人文旅游資源的考察。在學(xué)完第二章 《中國旅游資源概述》 第四節(jié)《中國人文旅游資源》后，可結(jié)合教材中有關(guān)內(nèi)容作為“模塊三”進(jìn)行考察，主要考察邵武和平古鎮(zhèn)、熙春公園、南源寺、寶嚴(yán)寺、福山寺、李剛紀(jì)念館、中央蘇區(qū)紀(jì)念館等。（1）和平古鎮(zhèn)。建置始于唐朝，是福建省歷史最悠久的古鎮(zhèn)之一。是一處全國罕見的城堡式大村鎮(zhèn)，其眾多古建筑是中國迄今保留最具特色的古民居建筑群之一，是國家級的旅游資源。（2）熙春公園。依山傍水，園內(nèi)有眾多的宋、元、明、清各代古建筑遺址和風(fēng)景名勝，其中尤以滄浪閣、熙春朝陽、六噓高嘯、越王臺最為出名。（3）南源寺。原名中山寺，始建于北宋太平興國二年（977年），為閩北重要的寺院之一。（4）寶嚴(yán)寺。大殿建于唐大順元年（890年），始名“興會寺”。五代梁龍德元年（921年）易名“再興寺”。北宋天圣元年（1023年）改名“寶嚴(yán)寺”。該寺是研究閩北古代建筑藝術(shù)的珍貴實物資料。當(dāng)然，還有當(dāng)?shù)乇容^有名的其他人文旅游資源，如李綱紀(jì)念館、中央蘇區(qū)紀(jì)念館、博物館、福山寺等。

二、分階段模塊式考察地方旅游資源的意義

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，提高社會實踐能力。中職學(xué)生是一個特殊的群體，大部分學(xué)生對文化理論學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏鉆研精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，效率低下。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法必然不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。因此，必須改變課堂“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力實施“因材施教”。通過校外考察實踐活動，學(xué)生考察當(dāng)?shù)芈糜钨Y源地理背景及自然旅游資源和人文旅游資源，到酒店、旅行社參觀調(diào)研，不僅有助于學(xué)生開闊視野，增長見識，深化課堂知識的理解，而且還使學(xué)生對已學(xué)的中國旅游地理知識進(jìn)入一種嶄新的境界，給學(xué)生一種新奇的感覺，體會學(xué)習(xí)中國旅游地理的樂趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，提高社會實踐能力。

2.深入領(lǐng)會旅游資源的特點(diǎn)。旅游資源具有多樣性、定向性、唯一性、變化性特點(diǎn)。通過對當(dāng)?shù)芈糜钨Y源地理背景、自然旅游資源、人文旅游資源的考察，學(xué)生能更深入領(lǐng)會這些特點(diǎn)。如，考察完當(dāng)?shù)刎S富多彩的旅游資源后，學(xué)生自然而然感受到旅游資源的多樣性；參觀游覽云靈山漂流，體驗漂流的驚險、刺激，就會知道云靈山漂流并不適合所有年齡段的人，進(jìn)而領(lǐng)會“任何一項旅游資源都有吸引力定向的特點(diǎn)，即只能吸引旅游市場中的某部分旅游者，而不可能對全部旅游市場具有同樣大的吸引力。”到邵武熙春園、天成巖景區(qū)游覽后，便可領(lǐng)會到這是當(dāng)?shù)靥赜械?、?dú)具特色的旅游資源，也就具有唯一性；游覽完近些年才開發(fā)出來的福山森林公園后，便可領(lǐng)會到旅游資源變化性的特點(diǎn)。

3.切身體會旅游資源美感類型。通過旅游資源的考察，學(xué)生融入到自然和社會中，切身體會旅游資源美感類型，如，考察天成巖景區(qū)，乘竹筏游錦溪，便可領(lǐng)略形態(tài)美中的“雄、奇、險、秀、幽”；又如，登上熙春山，放眼望去，滿目蒼翠、松濤陣陣，鳥兒在林間婉轉(zhuǎn)低鳴，山腳下的熙春公園內(nèi)各種花兒盛開，公園內(nèi)還有各種盆景、假山，公園邊清清富屯溪蜿蜒向東流去，置身其間，怎不切身體會到色彩美、聲音美、嗅覺美、動態(tài)美、結(jié)構(gòu)美，這些美綜合在一起，構(gòu)成了綜合美，真是美不勝收。這些旅游資源的美感類型，不身臨其境又怎會有如此深的感受呢？

4.學(xué)會觀賞旅游景觀。在旅游審美活動中，絢麗多彩的自然與人文景觀經(jīng)常使人得到層次不同的體驗。因此，帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，針對不同的旅游景觀，提出不同的觀賞要求，讓學(xué)生學(xué)會觀賞旅游景觀。如，參觀和平古鎮(zhèn)應(yīng)要求學(xué)生做好參觀前的準(zhǔn)備，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種途徑盡量了解古鎮(zhèn)的主要景點(diǎn)：縣丞署、和平書院、李氏大夫第、黃氏大第、司馬第、郎官第、“恩光”宅、“貢元”宅、譙樓、謝氏糧倉、古街巷等的情況，做到心中有數(shù)；在參觀和平古鎮(zhèn)的過程中要安排好觀賞節(jié)奏，有張有弛，有的一般性瀏覽，有的仔細(xì)鑒賞，這樣才能獲得最佳的觀賞效果；到水北鎮(zhèn)大乾村觀賞桃花，讓學(xué)生注意桃花盛開時間，把握好觀賞時機(jī)；到沿山鎮(zhèn)宏路村看鍋底山，指導(dǎo)學(xué)生選擇好觀賞位置，須從正面看此山才像“鍋底”；而有些景觀在觀賞時要留意特殊的觀賞姿態(tài)，如瞇眼睛來洞察田園山野自然風(fēng)光，可增加透視感。

5.直觀了解旅游環(huán)境問題。通過考察地方旅游資源，讓學(xué)生注意到在旅游業(yè)的發(fā)展過程中也會帶來旅游環(huán)境問題。如，到富屯溪邊的熙春公園游覽，便會看到少數(shù)游客的不文明行為帶來的環(huán)境問題，亂丟紙屑、垃圾、包裝袋，隨地吐痰，隨意踐踏攀折花草樹木，亂涂亂刻畫等；而到了節(jié)假日，由于超額接待游客，造成公園人滿為患，擁擠不堪，旅游氣氛喪失；富屯溪的某些河段由于工業(yè)廢水排入造成污染；到天成巖景區(qū)游覽，便會發(fā)現(xiàn)景區(qū)內(nèi)的某些建筑破壞了幽靜的氛圍，造成旅游開發(fā)項目與旅游地整體環(huán)境不協(xié)調(diào)。這些旅游環(huán)境問題在其他地方同樣存在。實踐證明，分階段模塊式考察地方旅游資源的教學(xué)，能讓學(xué)生了解地方旅游資源，鞏固課本所學(xué)知識，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、祖國的熱情，陶冶道德情操。使學(xué)生的知識更靈活、更扎實，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性都得到了相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)中國旅游地理的熱情也更高了，對中國旅游地理的教學(xué)起到了積極作用，取得了較好效果。

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作者簡介：高茂良，男，邵武職業(yè)中專學(xué)校高級講師， 畢業(yè)于福建教育學(xué)院地理系，從教以來一直在教育教學(xué)的第一線，對教學(xué)教研頗有心得。蔡瑞榕，男，邵武職業(yè)中專學(xué)校講師，畢業(yè)于福建師大地理系，從教以來一直戰(zhàn)斗在教育教學(xué)的第一線，為邵武市骨干教師。馮彬，男，邵武職業(yè)中專學(xué)校講師， 畢業(yè)于福建師大地理系，從教以來一直戰(zhàn)斗在教育教學(xué)的第一線。