運用多媒體教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育

石琳

素質(zhì)教育要求我們教育者面向全體學(xué)生，促進全體學(xué)生全面發(fā)展，同時讓學(xué)生由過去被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、活潑地學(xué)習(xí)。圍繞“提高質(zhì)量，素質(zhì)第一”的主題，摒棄專斷的教育和自由放任的教育，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、多媒體教學(xué)的運用，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進全體學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、增強能力的主要形式之一。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出，課堂教學(xué)的高質(zhì)量并不在于教師課堂上多么抑揚頓挫、聲情并茂，也不在于學(xué)生鴉雀無聲，而是真正在于學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有自覺地全身心地投入課堂，才能讓有意注意持續(xù)的時間長，現(xiàn)在課程開設(shè)科目多，教學(xué)要求高，學(xué)生學(xué)習(xí)的強度難度也隨之增大。時間長了，學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞和注意力分散等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷地調(diào)整和改進教學(xué)方法，采取不同的刺激手段，促使學(xué)生的思維永遠(yuǎn)處于活躍狀態(tài)。多媒體教學(xué)的運用，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)了極為有利的條件。興趣是最好的老師，一堂課的巧妙設(shè)計能夠?qū)W(xué)生推動到最佳的心理狀態(tài)，學(xué)生有興趣了，注意力也集中了，學(xué)習(xí)氛圍也濃了，調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的探索。這樣教師在課堂上不必分心去管理思想溜號的學(xué)生，而是將全部精力集中到教學(xué)的指導(dǎo)上來，最終達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、多媒體教學(xué)的運用，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的

能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒄n本中枯燥無味的東西變成形象、生動的內(nèi)容，它可以把時間和空間有效地協(xié)調(diào)起來，使用投影儀把遠(yuǎn)處的物體移近，把復(fù)雜的圖形分解為簡單的圖形，其豐富的表現(xiàn)力、色彩逼真的圖像特征可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去觀察事物的外部特征，從而得出其本質(zhì)及規(guī)律。初中生好奇心強，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式及新奇的事物比較敏感。這樣在教學(xué)時如能加強直觀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生在真實鮮明的感性認(rèn)識中培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

如在初中幾何中，證明三角形全等是解決有關(guān)線段相等和三角相等中最一般的方法，而證明兩個三角形全等的關(guān)鍵是在于找出對應(yīng)的邊和角，為此，在教授該部分的內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察三角形全等變換的特征，并讓學(xué)生指出每種情況中兩個三角形的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊及對應(yīng)角。從而使學(xué)生明白，兩個三角形的全等與其位置無關(guān)，這樣的教學(xué)為后續(xù)知識的教學(xué)埋下了伏筆，為學(xué)生在今后解決三角形、四邊形中的有關(guān)邊與角的關(guān)系奠定了堅實的基礎(chǔ)。計算機輔助教學(xué)為學(xué)生展示了課本中不易看到的東西或不能看到的東西，它使學(xué)生對知識的理解不僅僅是處于表象，而是處于不斷的變化和聯(lián)系之中。這種誘導(dǎo)學(xué)生由表及里的探索，可以促使思維步步深入，加速知識的內(nèi)化進程。

三、多媒體教學(xué)的運用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使全體學(xué)生共同進步

素質(zhì)教育要求每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。無論是“好學(xué)生”還是“學(xué)困生”，受教育的機會是人人均等的。每次考試之后，我們會發(fā)現(xiàn)同年級、同班級、同科目的學(xué)生之間成績相差甚遠(yuǎn)，究其原因我發(fā)現(xiàn)，這完全是由學(xué)生之間的能力不同造成的。

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握得牢固、準(zhǔn)確，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，似是而非，應(yīng)用起來自然就盲目套用，困難重重。這樣就使學(xué)生在解決同類問題的能力上形成了較大的差異。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以達(dá)到快捷高效的目的，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點，將所授的內(nèi)容編寫成不同層次的檢測題，使能力不同的學(xué)生分層達(dá)標(biāo)。這樣的練習(xí)題既有共同要求，又有不同要求。即對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計出一些能力提高題，讓大部分學(xué)生在不同的程度上都有所提高。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們還可以將教學(xué)效果及時反饋。為了了解不同程度的學(xué)生掌握知識的情況，傳統(tǒng)教學(xué)的做法往往是通過讓學(xué)生上臺板演練習(xí)，來實現(xiàn)及時反饋的目的；而使用實物投影儀，可將學(xué)生的作業(yè)本直接放在投影儀上展示出來，這樣既可避免學(xué)生上臺費時費事的弊端，又有利于發(fā)現(xiàn)程度不同的學(xué)生存在的問題，而且覆蓋面較大，同時還便于全班學(xué)生參與評議，發(fā)表自己的見解，教學(xué)氣氛熱烈。學(xué)生在相互評議的過程中，能夠取長補短，加強交流，有利于提高學(xué)生的觀察力、語言能力、思維能力等。

教學(xué)是貫穿于學(xué)生的興趣之中的，要使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動的一種組織形式。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，促進全體學(xué)生的素質(zhì)不斷提高，為全面落實素質(zhì)教育提供了極為有利的保證。

編輯 魯翠紅