小學生良好行為習慣培養(yǎng)策略談

韓笑雪

【摘 要】為了探索培養(yǎng)小學生良好行為習慣的有效策略，提升德育教育的實效，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，本文從制定行為準則、抓好課堂陣地、注重家校合作等方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學生 ? ?行為習慣 ? ?培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校德育教育的最終目的。在學生的養(yǎng)成教育中，我們主要是以規(guī)范言行為主。但是，傳統(tǒng)的學校德育在內(nèi)容、方法、途徑等方面存在不足，因此，教師只有根據(jù)實際情況，采取不同的方法和手段進行教育，才能提升德育教學的實效性。

一、制定行為準則

小學階段是幼兒形成良好行為習慣的關(guān)鍵時期，因此我們要讓小學生知道哪些是好的行為習慣，哪些是壞的行為習慣，要結(jié)合實際給他們制定基本準則，從而督促他們進行自行約定，增強行為意識，培養(yǎng)良好的行為習慣。首先，以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為基準，讓學生進行學習，特別是開學初和“文明月”應該多學習和開展活動，讓學生真正明白如何養(yǎng)成良好的行為習慣，并且踐行。其次，制定班級規(guī)則，其實就是具體的行為準則和開展養(yǎng)成教育的具體措施。一般情況，我們每個班級都要制定，先爭取各位同學的意見，然后投票決定自己班級的規(guī)則，如上課如何做，下課如何做，遇到不文明行為如何做，如何幫助別人等一些常見行為準則，其目的就是讓學生向好的方向發(fā)展，養(yǎng)成文明、禮貌的好習慣。最后，就是在班級的墻報、黑板或走廊張貼小標語。例如“敬、靜、凈”，自信、自律、自尊、自強等一些班級口號，約束學生的行為或督促學生為了某一目標努力，都可以作為學生良好行為習慣的準則。

二、抓好課堂陣地

課堂是不僅僅是教學的重要陣地，同時也是學生良好行為習慣培養(yǎng)的陣地。上課前教師要精心備課，吸引學生注意力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣;課堂中注意觀察學生的言行舉止，進行及時教育，同時根據(jù)課堂中存在的不同問題，采取有效方法和手段，糾正學生行為，使其形成良好的行為習慣。

（一）精心備課，吸引學生注意力

課前，教師要對上課的內(nèi)容精心準備，從而優(yōu)化課堂教學。如果教學的內(nèi)容和方式能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，對于學生來講學習就是快樂的，也可以說教學是符合學生發(fā)展的。因此，我們要根據(jù)學生的年齡特點以及課標，進行課堂教學的設(shè)計，從而促使學生集中精力，養(yǎng)成上課認真聽課、積極回答問題、善于合作的好習慣。特別是低年級的學生，注意力時間短、注意力不集中等，我們要注重課堂的教學方式，采取形式多樣的、與學生生活實際興趣相符的有趣味的方式激發(fā)學生學習和活動。通常我們要在課前設(shè)計好活動，例如，學生表演、做游戲或借助多媒體等形式，促進學生進行深入、持久地學習和探究。學生集中了精力，教學效果就會得到提升，學生好的學習習慣也就會養(yǎng)成。

（二）關(guān)注學生，不同課堂問題不同對待

在課堂中，教師要有一定的洞察力，不僅僅是授課，還要關(guān)注每位學生的言行，從而抓住教育學生的機會，根據(jù)不同的情況或問題對學生開展養(yǎng)成教育，提升學生德育素養(yǎng)。但是，我們在課堂中，也不能因為針對個別學生的教育而干擾了正常的課堂教學，因此要采用合理、科學的手段。例如，有的同學在課堂上不集中精力聽課（如胡思亂想、發(fā)呆、抑郁、亂涂亂畫、睡覺等），這些行為雖然沒有干擾其他同學，但是老師也要采取一定手段進行教育。教師可以進行暗示或者進行單獨教育，但不能進行挖苦等，讓其難堪，這樣是不可取的，因為會傷害學生的自尊心。另外還有一些在課堂上明顯搗亂的，如喧鬧、戲弄同學、頂撞老師、打架、敲桌子等行為，這種情況教師應立即進行警告，制止其行為，并進行批評教育。也就是說，針對學生在課堂中的不良行為習慣，要根據(jù)影響的輕重合理處理，同時也要保護學生的自尊心，不能讓學生難堪，要提高學生在課堂上的自覺性。

三、注重家校合作

（一）參與學校管理，延伸德育途徑

我校每學年開學初都會定期舉辦家長代言人大會。我們學校在每個班級選舉一名既有責任心又有影響力的家長，作為班級和學校的家長代言人，讓家長通過了解學校的治校方略和發(fā)展愿景，從而認知家長代言人的權(quán)利和義務。家長代言人為學校、教師與家長之間建起了溝通的新紐帶，從而對教育教學起到有效的助推作用。其中，“四節(jié)”，即學校的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等大型活動，我們都會邀請家長代言人來校觀摩并且參加評比打分活動，家長代言人為自己能夠參與到學校的許多重大活動和決策之中而倍感自豪。

（二）加強家校溝通，拓寬德育思路

我們學校在期中、期末考試結(jié)束后，兩次召開全校各個年級的家長會。家長代表、學生代表紛紛發(fā)表自己對學校教育教學改革的真實意見，為學校的可持續(xù)發(fā)展獻計獻策獻力量。家長們走進各個班級，全神貫注地聽取學校領(lǐng)導、班主任和科任老師對學生的在校評價，教室里是老師們嚴謹?shù)难葜v和學生們精彩的表演。通過家校溝通，老師、學生、家長相互交流、探討，氣氛十分融洽。家長對老師的好口碑，是一種無形的、巨大的力量，將使學生更加服從于老師的管理，使老師的管理上一個新臺階。因此要開好每一次家長會，善待好每一位家長。如果家長能發(fā)自內(nèi)心地對他的子女說：“你們老師，人品好、有才華，你要好好跟他學。”學生聽了這些話后，將會做何感想呢？我想肯定會樂于接受你的管理了。

總之，在德育教育中，我們應從小學生的坐立行走、言談舉止、衣食住行中實施，使德育目標真正落實到學生的行動中。良好的習慣一旦養(yǎng)成，將使學生終身受益，因此，我們要在教育教學的過程中注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]于興東.培養(yǎng)小學生良好行為習慣的實踐與探索[J].科學教育，2011（02）：55-56.