淺議高中歷史課堂中多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用

張艷

摘 要：討論了多媒體技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的作用，并且對(duì)高中歷史課堂中多媒體教學(xué)應(yīng)用的注意點(diǎn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學(xué)；應(yīng)用

所謂多媒體教學(xué)，即指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情需要，使用計(jì)算機(jī)程序綜合處理符號(hào)、文字、圖像、影音等多媒體信息，并通過(guò)屏幕或投影儀投影顯示出來(lái)，且與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。就僅僅依靠粉筆和黑板來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講，多媒體教學(xué)有著表現(xiàn)形式多樣化、豐富等特點(diǎn)，本文就多媒體在高中歷史課堂中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

一、多媒體在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用

1.多媒體可以較大程度地還原歷史事件的面貌或場(chǎng)景，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫(huà)卷，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，多媒體教學(xué)無(wú)疑有著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。比如，在講到人教版必修二第二課“古代手工業(yè)的進(jìn)步”時(shí)，僅僅使用課本是不足以顯示中國(guó)古代燦爛的文明成果的，于是我利用多媒體收集了冶銅、冶鐵、絲織、制瓷等領(lǐng)域的大量的圖片資料及史料，給了學(xué)生豐富的信息，學(xué)生驚嘆于中國(guó)古代輝煌的物質(zhì)文明，對(duì)于古代中國(guó)也有了全新的認(rèn)識(shí)。

2.多媒體可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，理清難點(diǎn)。教師可以通過(guò)多媒體把一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行文字處理、圖表展示、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，或進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)演示，使歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。比如，在復(fù)習(xí)人教版必修二關(guān)于“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的探索與失誤”時(shí)，對(duì)于“大躍進(jìn)”和“人民公社化運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)易混知識(shí)點(diǎn)，我就針對(duì)性地做了一個(gè)PPT，結(jié)合圖片史料、文字史料，先給學(xué)生介紹了大躍進(jìn)及人民公社化運(yùn)動(dòng)的含義及內(nèi)容，然后就兩者的內(nèi)容、涉及的領(lǐng)域、實(shí)質(zhì)等通過(guò)表格的形式進(jìn)行比較，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3.使用多媒體應(yīng)用于高中歷史課堂，可以節(jié)約課堂時(shí)間，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，從而較快較好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在復(fù)習(xí)一個(gè)單元的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)時(shí)所需要的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣綱舉目張地復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)就可以系統(tǒng)地掌握，理清歷史線索和知識(shí)脈絡(luò)，起到事半功倍的效果。

二、多媒體在高中歷史教學(xué)使用中的注意點(diǎn)

1.多媒體的應(yīng)用要和歷史教材相結(jié)合，共同應(yīng)用于歷史課堂。純粹地使用多媒體教學(xué)，忽視歷史教材或課本的作用，易使教學(xué)流于形式，課堂猶如走馬觀燈，學(xué)生學(xué)習(xí)后，在短時(shí)間內(nèi)還能記得課堂內(nèi)容，但是時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)遺忘，且課本上沒(méi)有記筆記，沒(méi)有多少聽(tīng)課痕跡，又無(wú)從復(fù)習(xí)，這樣的應(yīng)用方式無(wú)論對(duì)學(xué)生也好，對(duì)教師也好，效率都是極低的。

2.多媒體教學(xué)僅是一種教學(xué)手段，是一種輔助教學(xué)，因此，教師在使用多媒體時(shí)，要確立自己的主導(dǎo)性地位，不要讓多媒體“喧賓奪主”。我曾見(jiàn)過(guò)不少老師所制作的教學(xué)課件相當(dāng)詳細(xì)，可以說(shuō)是面面俱到，有文字、有動(dòng)畫(huà)、有影音，甚至還很流暢、精美，彌補(bǔ)了黑板的不足，但是這些老師因?yàn)橛辛吮容^完備的教學(xué)課件，就依賴于課件，忽視了自己在課堂中的主導(dǎo)地位，不注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生從聽(tīng)課、參與課堂變成了欣賞課件，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體教學(xué)有著生動(dòng)活潑、人機(jī)互動(dòng)、圖文并茂、直觀且信息量大等優(yōu)勢(shì)，在高中歷史課堂中，教師應(yīng)善于應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高歷史課的教學(xué)效率。

編輯 魯翠紅