巧用電子白板功能 優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.088

交互式電子白板融合了現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又保持了普通黑板這一常用教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)。它不但可以提供即時(shí)書寫和繪制圖形的功能，而且還可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度分批呈現(xiàn)資源，錄制保存回放師生互動(dòng)情境，其強(qiáng)大的交互功可實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，在“教”與“學(xué)”之間架起了一座現(xiàn)代化的橋梁，極大地激活了現(xiàn)代課堂教學(xué)的潛能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生作文普遍存在視野狹窄、積累不足;內(nèi)容單調(diào)，形式單一;感情失真，虛假造作現(xiàn)象嚴(yán)重;有75%的學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，“談寫色變”;教師對(duì)作文教學(xué)也頗為頭疼。而如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激活作文課堂教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)方法，開啟作文教學(xué)新天地，是我們每位教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

一、巧用資料庫功能，豐富作文素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

一提起寫作文，大部分學(xué)生就眉頭緊鎖，一籌莫展，不是覺得無話可說，就是覺得無事可寫。在他們眼中，作文是一道寡淡無味的菜肴，是一本枯燥乏味的書，永遠(yuǎn)提不起興趣。究其原因，主要在于學(xué)生平常積累的素材少，教師作文訓(xùn)練不得法，學(xué)生沒有掌握好作文的方法等。電子白板具有即時(shí)書寫、隨意拖放、放大縮小、聚光拉幕等功能，能為小學(xué)作文教學(xué)帶來新的活力。教師可以利用電子白板資源庫功能，精心創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的寫作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓他們?cè)谟^看視頻、欣賞范文、模仿修改、互相傳閱等形式中，不斷豐富作文素材，將學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師的個(gè)性化教學(xué)資源。如單元作文訓(xùn)練《家鄉(xiāng)的變化》，我從電子白板資源庫中調(diào)出學(xué)生利用智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)搜集到的家鄉(xiāng)變化信息，或利用白板的鏈接功能再現(xiàn)街道社區(qū)生活情境等，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察日新月異的社會(huì)生活，或看、或聽、或想、或問，不斷豐富自身的寫作素材。由于學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，自然寫的多姿多彩：有的寫色彩斑斕的購物街，有的寫文具盒的變遷，有的寫爸爸愛好的變化，有的寫家鄉(xiāng)的名勝古跡，還有的寫媽媽學(xué)英語、學(xué)開車……呈現(xiàn)出了“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的情景。為此教師要努力激活學(xué)生的觀察興趣，循序漸進(jìn)地教給觀察方法，持之以恒地培養(yǎng)觀察習(xí)慣，這樣學(xué)生寫起文章來才會(huì)胸有成竹，左右逢源，得心應(yīng)手。

二、活用聚光燈功能，優(yōu)化作文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”應(yīng)用電子白板聚光燈、放大鏡等工具可進(jìn)行形象、直觀、生動(dòng)的演示，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓作文內(nèi)容變得更加容易理解和掌握，有效突破作文教學(xué)的難點(diǎn)。如果結(jié)合電子白板中的“魔術(shù)筆”功能使用，只要在所需畫面上畫圈，就會(huì)產(chǎn)生聚光燈的效果，從而利于觀察細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)。例如，將人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)，動(dòng)物的外形、動(dòng)作、生活習(xí)性，植物的外形、花、果實(shí)以及生長環(huán)境等，利用電子白板的播放功能按一定的順序（從整體到局部，再到細(xì)節(jié)）進(jìn)行直觀播放，寫出相關(guān)的一些好詞、句。對(duì)一些學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)利用聚光燈照射效果在學(xué)生頭腦中聚焦定格，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，不斷豐富學(xué)生的想象，這就逐漸激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于豐富了學(xué)生的作文的內(nèi)容，美化了作文語言，就使學(xué)生思考也有了深度，寫作時(shí)自然有話可說。

三、善用即時(shí)批注功能，教給學(xué)生評(píng)改方法，提高作文講評(píng)效率

作文講評(píng)、修改一直是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)軟肋，效率低下，常常被忽略，或是走走過場(chǎng)，究其原因：一是學(xué)生不知如何修改;二是形式比較單一，缺乏師生互動(dòng)交流;三是信息傳輸?shù)膯我换，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化信息，它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式，能為學(xué)生提供圖文聲像并茂的多種感官刺激，能有效激發(fā)學(xué)生的主體性參與學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，“評(píng)改”作文變得快捷、方便、高效。首先，教師要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。電子白板有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫字和圈畫。因此作文講評(píng)時(shí)，教師可以把具有典型性的學(xué)生作文直接導(dǎo)入在白板上，應(yīng)用修改符號(hào)從文章的內(nèi)容和形式上指導(dǎo)學(xué)生修改。內(nèi)容包括文章的思想觀點(diǎn)的斟酌和材料的提煉;形式包括文章結(jié)構(gòu)上的調(diào)整、語言文字的推敲、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、書寫格式的規(guī)范等。其次，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的作文評(píng)改方式。我們必須從實(shí)際出發(fā)，遵循新課程改革的要求，把自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)結(jié)合起來，群策群力、各抒己見，讓作文講評(píng)成為充分展示學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、促進(jìn)寫作能力提高的有效途徑。再次，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，真誠與學(xué)生溝通。作文講評(píng)時(shí)，師生若在同一問題上出現(xiàn)差異或者分歧，此時(shí)教師應(yīng)該換位思考，盡量去理解學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)的心態(tài)，允許學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而做出積極有效的評(píng)價(jià)，使課堂真正成為師生雙向交流、互動(dòng)生成的課堂。最后，再進(jìn)行自我修改，并與原文對(duì)照，推敲回味修改的過程，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

四、靈活應(yīng)用存儲(chǔ)回放功能，創(chuàng)建作文發(fā)表平臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂趣

利用電子白板的拍照存儲(chǔ)回放功能，我們除了鞏固新知、再現(xiàn)觀察場(chǎng)景，使學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)觀察的對(duì)象細(xì)致比較、有效提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生利用電子白板技術(shù)制作電子作文集、創(chuàng)建校園白板作文網(wǎng)站。在個(gè)性化作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂。我們可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成班級(jí)優(yōu)秀作文集，讓學(xué)生興趣盎然地參加寫作活動(dòng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生向省內(nèi)外報(bào)刊、雜志社、“作文網(wǎng)”投稿，鼓勵(lì)學(xué)生與全國甚至全世界的小朋友進(jìn)行作文交流。

作者簡介：

周煒，女，本科學(xué)歷，中共黨員，小學(xué)高級(jí)教師，長期從事小學(xué)語文教育教學(xué)及研究工作。