開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，提高歷史教學(xué)效率

喬書(shū)紅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育領(lǐng)域?qū)σ远嗝襟w技術(shù)教學(xué)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段也越來(lái)越關(guān)注。多媒體課件集圖文聲像于一體，可以將一些靜態(tài)的知識(shí)化化為動(dòng)態(tài)，將抽象的內(nèi)容化為形象具體的事物，而且還能讓枯燥的課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)、活潑。多媒體課件的合理使用會(huì)帶給我們?nèi)碌囊暯?，這種新穎的教學(xué)形式也為我們展現(xiàn)出了更多豐富的內(nèi)容?？茖W(xué)合理地使用多媒體技術(shù)教學(xué)，可為構(gòu)建高效率的歷史課堂教學(xué)提供很多幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ? ?信息技術(shù) ?合理運(yùn)用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.087

一、以多媒體手段趣味導(dǎo)入，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

歷史課程既沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科生動(dòng)豐富的特點(diǎn)，也沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，而且歷史學(xué)科主要講述的是過(guò)去發(fā)生的一些大事件，這與學(xué)生的實(shí)際生活存在著一定的差距，很容易導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，在課堂教學(xué)中，不能很好地與教師形成互動(dòng)，這種教學(xué)現(xiàn)象的存在顯然也是不利于歷史教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展的。很多教師在教學(xué)時(shí)，不注意發(fā)掘教學(xué)環(huán)節(jié)中一些隱藏著的趣味因子，從而導(dǎo)致了歷史學(xué)科失去了其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。在新課的導(dǎo)入上，教師還是習(xí)慣于過(guò)去傳統(tǒng)的那種三言?xún)烧Z(yǔ)的導(dǎo)入模式，很難在上課伊始就吸引住學(xué)生的注意力，整個(gè)課堂教學(xué)的濃厚氛圍也沒(méi)有營(yíng)造起來(lái)。為了改變這種不好的教學(xué)現(xiàn)象，在歷史教學(xué)導(dǎo)入中，一定要體現(xiàn)出趣味性。為了更好地體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以此來(lái)提高歷史新課導(dǎo)入的趣味程度，以更好地吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)新知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。比如，在探究《印刷術(shù)、指南針與火藥》這章節(jié)的內(nèi)容中，教師先不要急于講解這節(jié)新知識(shí)，可以先通過(guò)播放趣味短片的形式，讓學(xué)生對(duì)之有所了解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再適時(shí)地將學(xué)生的這種注意力和興趣遷移到新知識(shí)的講解中。視頻中主要播放的是古代工人進(jìn)行印刷的勞動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生不僅對(duì)于這樣的場(chǎng)景有著濃厚的興趣，還會(huì)對(duì)古代印刷術(shù)的運(yùn)用有一個(gè)更為直觀的印象，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)能重現(xiàn)歷史，更有感染力和說(shuō)服力

歷史是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)比較多，很多知識(shí)的理論性比較強(qiáng)，僅靠文字的講述很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，單純的文字講述也會(huì)顯得課堂教學(xué)模式單一枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。多媒體輔助教學(xué)的合理使用正好能彌補(bǔ)這一缺陷，而且還能開(kāi)闊學(xué)生的視野。比如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中揭露日軍暴行、激發(fā)愛(ài)國(guó)精神”的內(nèi)容時(shí)，如果單純靠文字和教師講解的話，收到的效果肯定是沒(méi)有學(xué)生親眼所見(jiàn)的效果好。因此，為了揭露日軍獸行的殘暴，在教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示一些由資料、圖片制作成的短片，然后再輔以文字說(shuō)明以及口頭講解的方式，組織學(xué)生觀看，還可以播放南京大屠殺的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生在鐵一般的事實(shí)面前，感受中華民族的傷痛與恥辱，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的民族精神與愛(ài)國(guó)熱情。這樣的教學(xué)也能收到非常好的效果，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能比擬的。

三、利用多媒體教學(xué)，有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用還能夠幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在講授新的初中歷史知識(shí)的時(shí)候，歷史教學(xué)中的一些重、難點(diǎn)知識(shí)，尤其是比較抽象的、復(fù)雜的題目和內(nèi)容，很多學(xué)生理解和掌握起來(lái)都有一定的難度。結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將這些難度降低。多媒體技術(shù)可以將聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、圖片等以一種更加直觀生動(dòng)的形式發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)時(shí)，再在同一屏幕上將相關(guān)的圖像、動(dòng)畫(huà)或者文本顯示出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地去學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比分析，讓一些比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)變得更加清晰易懂，而且還能幫助學(xué)生化難為易地掌握和理解這些重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，提高他們的學(xué)習(xí)有效性。比如，在教學(xué)《戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成》這章的內(nèi)容時(shí)，可以先組織學(xué)生觀看影片，初步了解巴黎和會(huì)和帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界的矛盾，了解《凡爾賽和約》和凡爾賽體系的相關(guān)內(nèi)容等，然后再結(jié)合教師的講解，加上學(xué)生自身的理解和掌握，就會(huì)加深他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、運(yùn)用多媒體手段便于學(xué)生展開(kāi)合作探究

多媒體課件的多樣化功能為師生、生生、學(xué)生與文本之間展開(kāi)多元化的教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，更為重要的是，它為學(xué)生之間展開(kāi)合作探究提供了較大的便利。比如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這篇文章時(shí)，教師可以先借助多媒體視頻的編輯功能，從電影《甲午風(fēng)云》中截取一些對(duì)比鮮明的視頻給學(xué)生們看：一是，鄧世昌帶領(lǐng)北洋水師官兵浴血奮戰(zhàn)、壯烈殉國(guó)的視頻，但是李鴻章怕消耗自己旗下的海軍實(shí)力，下達(dá)“避戰(zhàn)自保”的軍命;接著，鄧世昌等北洋水師官兵與日寇進(jìn)行殊死對(duì)抗，而慈禧太后極盡鋪張之能事，忙于籌備六十壽誕的慶祝的畫(huà)面。讓學(xué)生觀看后，讓他們先思考，然后再組織交流，讓學(xué)生透過(guò)結(jié)果——簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》去思考一個(gè)泱泱大國(guó)卻敗給了東瀛彈丸之國(guó)這一更深層次的問(wèn)題。學(xué)生也會(huì)在視頻的前兩個(gè)部分的引導(dǎo)下，再結(jié)合書(shū)本知識(shí)很快得出結(jié)論：清政府的徹底腐敗、備戰(zhàn)嚴(yán)重不力以及領(lǐng)導(dǎo)班子的國(guó)家意志力薄弱等，這些原因都是導(dǎo)致甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府水師戰(zhàn)敗最根本的原因。這種教學(xué)既加強(qiáng)了多方之間的互動(dòng)，而且還讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，加深了對(duì)這節(jié)知識(shí)的印象。

多媒體并不是唯一的教學(xué)手段和工具，教學(xué)時(shí)，把多媒體課件與其他的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才是最合理的。在使用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要靈活，讓多媒體輔助教學(xué)在活躍歷史課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)一步為提高歷史課教學(xué)的有效性打好基礎(chǔ)。

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