衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐思考

朱希林

【關(guān)鍵詞】 專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)；相輔相成；手段和工具；同步

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0108—01

在職業(yè)學(xué)校，把英語(yǔ)作為手段和工具來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的延伸和拓展，從根本上回歸外語(yǔ)教學(xué)的最終目的，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)勢(shì)在必行。

在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教程的實(shí)際操作過(guò)程中，衛(wèi)生學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有效整合教學(xué)資源，采用跨學(xué)科合作教學(xué)模式，嘗試使英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化，避免英語(yǔ)課內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)的不良狀況，達(dá)到兩者相互滲透，相輔相成。在全面評(píng)估學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)方向的前提下，選用內(nèi)容相關(guān)、難度相當(dāng)?shù)闹械嚷殬I(yè)學(xué)校行業(yè)英語(yǔ)系列教材《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》和自編教材《醫(yī)護(hù)同步英語(yǔ)》，并與專(zhuān)業(yè)課教師通力合作，適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的按教材章節(jié)順序進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃，力求做到英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)護(hù)課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)。例如，基礎(chǔ)護(hù)理教材中的《病人入院和出院的護(hù)理》與英語(yǔ)教材中的《Admission and Discharge》（入院與出院）同步進(jìn)行；《病人清潔的護(hù)理》與《Cleaning Care》（清潔護(hù)理）同步；《生命體征的評(píng)估及護(hù)理》與《Vital Signs》（生命體征）同步等等。章章相關(guān)，節(jié)節(jié)相扣，讓學(xué)生感到英語(yǔ)課是專(zhuān)業(yè)課有益的延續(xù)，而不是一門(mén)毫不相關(guān)的課程。

在教學(xué)過(guò)程中的熱身環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)角度討論所涉及的話題，突破英語(yǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的界限，使二者融會(huì)貫通，相得益彰。這樣，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，所有的學(xué)生都會(huì)積極參與討論，活躍了課堂氣氛。在《Intravenous Infusion》（靜脈輸液）章節(jié)中關(guān)于“How many ways of injections do you know？”（藥物注射有幾種方式）的討論，很自然地引出生詞短語(yǔ)intravenous injection （靜脈注射），intravenous drip injection（靜脈滴注）， hypodermic injection（皮下注射）以及 intramuscular injection（肌肉注射），大家還能將話題引申到不同注射方式的利弊。并展開(kāi)熱烈的討論，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容做了大量補(bǔ)充。有了熱身環(huán)節(jié)的鋪墊，進(jìn)入課文難點(diǎn)和重點(diǎn)講解時(shí)更加順利，學(xué)生更易接受，更加輕松愉快，教學(xué)效果自然會(huì)得到改善。在課文講解過(guò)程中，同學(xué)們還能從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)課文內(nèi)容提出異議，并加以完善。如在課文《Safety and Accuracy》（用藥安全與精確）中提到的藥品管理的“六對(duì)”，學(xué)生們對(duì)其補(bǔ)充為“八對(duì)”； 在遇到單詞cannula時(shí)，學(xué)生們對(duì)教材上的解釋“套管”提出質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)討論和咨詢(xún)，學(xué)生們認(rèn)為它在課文中更確切的含義應(yīng)是“靜脈留置針”（IV cannula）。在這樣的“教”“學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生們很有成就感，老師也及時(shí)給予學(xué)生充分的肯定。

課文解析是醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較繁瑣的環(huán)節(jié)，教師在講解過(guò)程中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到詳略得當(dāng)，避免過(guò)多的語(yǔ)法分析影響課文整體內(nèi)容的連貫性和專(zhuān)業(yè)性。由于與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容做到了同步，學(xué)生們對(duì)相關(guān)內(nèi)容比較熟悉，所以英語(yǔ)教師不需要過(guò)多地講解，課文釋義就能順理成章，水到渠成。如果按傳統(tǒng)的方式去分析講解這些不僅生詞多、句型復(fù)雜而且專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課文段落，不僅會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，也難以避免老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的狀況。

讓學(xué)生筆譯部分課文段落，也可以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是緊密相連的，從而更多了一分主動(dòng)積極性。

在口語(yǔ)會(huì)話方面，教師著重與學(xué)生未來(lái)工作情景密切相關(guān)的對(duì)話練習(xí)，如《Admitting Patient to the Hospital》（接收病人入院），《Antibiotic Injection》（注射抗生素），《Taking Temperature》（量體溫），《Bedsore Prevention and Care》（褥瘡的防治與護(hù)理）等。在充分評(píng)估學(xué)生能力的前提下，對(duì)學(xué)生提出實(shí)用性強(qiáng)且難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，如表演情景對(duì)話，熟讀或背誦部分課文段落，學(xué)生們都能積極主動(dòng)地配合完成任務(wù)。

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行了專(zhuān)業(yè)化，授課過(guò)程中容易出現(xiàn)隔行如隔山的誤區(qū)，造成學(xué)生認(rèn)知的混亂，這就對(duì)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)提出了更高的要求，也加大了教師備課及授課的難度。所以英語(yǔ)教師不但要求真務(wù)實(shí)，正視挑戰(zhàn)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師的溝通協(xié)作，掌握更多準(zhǔn)確的信息資料，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地使專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)凸顯出其必要性和可行性，使其在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作中落到實(shí)處，惠及學(xué)生，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)有所用。

編輯：趙玉梅