芻議小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

尚全邦

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀能力；范疇；注意方面

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0094—01

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)它的重視是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。

一、小學(xué)生閱讀能力的基本范疇

1.認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立地讀出字音，要伴隨著初步的理解，只發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào)不能說是閱讀。教學(xué)認(rèn)讀必須做到逐字逐句地認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個(gè)字、每個(gè)詞，認(rèn)真地讀。

2.理解能力。理解能力是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力不僅指能順利地讀，而且包括較充分地、正確地把握閱讀材料的中心。

3.感受能力。在教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生簡(jiǎn)單地說：我喜歡這篇課文，我討厭這本書。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”，所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。

4.記誦能力。記誦貫穿在朗讀、默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時(shí)也有記憶活動(dòng)參與，通過熟讀能夠達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力，加深對(duì)課文的理解和感受，同時(shí)，背誦也是積累知識(shí)的重要方法。

二、提升小學(xué)生閱讀能力需要注意的幾個(gè)方面

1.注重閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是創(chuàng)新的源頭，鉆研的直接動(dòng)力。閱讀興趣是閱讀能力形成的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班抓起，教師應(yīng)注重發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，逐步加以引導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。在低年級(jí)要經(jīng)常利用一定的課余時(shí)間給學(xué)生講一些他們愛聽的故事，并有意識(shí)地要求他們復(fù)述故事；要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)為孩子訂閱一些有兒童情趣的小報(bào)小刊，并指導(dǎo)孩子閱讀；要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，說說事物的名稱、特點(diǎn)、用途等；要利用活動(dòng)課等時(shí)間，教學(xué)生唱一些兒歌和背誦一些古詩。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)越來越濃，閱讀能力也會(huì)逐漸提高。

2.把閱讀的一般過程教給學(xué)生。在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容的梗概，遇到障礙自查工具書，寫好注釋，將不能解決的問題畫出來，然后力求把每個(gè)字讀準(zhǔn)確，每個(gè)詞、每句話讀清楚，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)；在深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，跟同學(xué)互相討論；在最后的消化運(yùn)用階段，要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合。

3.提供充足的時(shí)間去讀書和思考。要讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀；班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書可讀；條件好的家庭可以購買圖書架，準(zhǔn)備一些適合孩子閱讀的書籍。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理。這樣，給學(xué)生充足的時(shí)間讀書和思考，能夠不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

4.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：帶著問題讀書的習(xí)慣、認(rèn)真聽話的習(xí)慣、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等。遇到寫景物的課文，要想想作者是如何選取觀察角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn)，按照如何的次序?qū)⒕拔飳懢唧w的；遇到寫事的記敘文，要想想作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的；遇到寫人的記敘文，要想想作者是如何寫人物的心理、外貌、神色、姿態(tài)和動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫與場(chǎng)面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等。現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句；看課外書時(shí)走馬觀花，不求甚解。因此，良好的閱讀習(xí)慣必須從低年級(jí)開始培養(yǎng)，低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練。

5.堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式的讀。閱讀理解能力是以感悟、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生應(yīng)充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。多年的語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從作品分析的模式中走出來，大膽地把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書中理解，體會(huì)課文內(nèi)容。一堂課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如，自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色讀、分組讀、吟誦、背誦、表演等等。

編輯：馬德佳