大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的發(fā)展研究與可行性分析

王建麗

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生可以通過多種移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，相對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式而言，有著諸多優(yōu)勢。不僅豐富了學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式，而且學(xué)生通過移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式較為自由，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間可以進(jìn)行自由安排。這無疑會給學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的物質(zhì)條件，也會逐漸影響傳統(tǒng)教育模式及學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而成為主流學(xué)習(xí)方式。因此，為滿足學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)需求，需要了解當(dāng)前大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索基于此的新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。

一 移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1 移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

移動學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者個人以攜帶的移動設(shè)備 （iPhone、iPod等 ）進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它具有攜帶便利，不受時間、地點(diǎn)的限制，可隨時隨地開展學(xué)習(xí)的特性。移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是獲取信息、資源和服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。英國開放大學(xué)沙普爾斯教授認(rèn)為移動學(xué)習(xí)有兩層含義：第一，需要理解學(xué)習(xí)是如何跨越時間、空間和不同技術(shù)的;第二，要理解學(xué)習(xí)如何在教室外、在非正規(guī)教育情境下發(fā)生。移動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)情境外學(xué)習(xí)，并將其與傳統(tǒng)情境下的學(xué)習(xí)相結(jié)合。移動學(xué)習(xí)關(guān)注如何在不同環(huán)境、不同設(shè)備、不同交互中順利開展學(xué)習(xí)。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

經(jīng)過二十年的發(fā)展，現(xiàn)在移動學(xué)習(xí)在國外發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)高的程度，在歐美一些國家的高校中已經(jīng)作為一種必要的教學(xué)模式存在，并且與之相應(yīng)地開發(fā)出了不少軟件以及與之匹配的硬件設(shè)備。 國外的研究項目影響較大的有：移動學(xué)習(xí)，從數(shù)字學(xué)校到移動學(xué)習(xí)項目;MOBIlearn項目;意大利Porta-bile項目;美國的PEP計劃、美國自然科學(xué)基金項目WHIRL、非洲農(nóng)村移動學(xué)習(xí)項目。英國的普渡大學(xué)2010年推出了Boiler Cast網(wǎng)站，已有超過37門課通過該平臺向?qū)W生提供教授授課的Podcast。規(guī)模最大的當(dāng)屬BBC Janala and English in Action項目，約六百萬人在該項目中使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語。孟加拉國在英國廣播公司和英國發(fā)展部支持下推出該項目的手機(jī)服務(wù)。當(dāng)今應(yīng)用移動學(xué)習(xí)最成功的案例有兩個：一是電子書，電子書閱讀器讓越來越多的人有機(jī)會讀文學(xué)名著。二是MOOCs，它為全世界的人提供了免費(fèi)的學(xué)習(xí)課程。

我國開展移動學(xué)習(xí)的項目和建設(shè)較發(fā)達(dá)國家相比要晚一些。國際遠(yuǎn)程教育專家 Desmond Keegan博士于2000年在上海電大20年校慶的中外專家學(xué)者辦公會上做的D-learning，E-learning，M-learning的報告，將移動學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)發(fā)展的新階段引入我國。教育部高教司在 2001年發(fā)布了以建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺為目標(biāo)的試點(diǎn)項目“移動教育理論與實踐”，由北京大學(xué)承擔(dān)此項目，開發(fā)了三個版本的移動教育平臺，致力于教育資源研究;2002年5月，北京大學(xué)啟動了國內(nèi)首個校園無線局域網(wǎng)建設(shè)項目。2004年9月，英特爾聯(lián)手中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng) （CERNET）宣布推出“中國無線大學(xué)計劃”。2007年，上海電視大學(xué)和上海藍(lán)卓信息技術(shù)有限公司共同研制了“移動英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)以短信息的形式，每日都向電大學(xué)生自動發(fā)送英語測試題，并在第二天發(fā)送答案及詳解，這是我國向真正的“移動語言交互教學(xué)”邁出的第一步。2008年 由北京師范大學(xué)承擔(dān)了第五屆無線、移動、普適技術(shù)教育應(yīng)用國際會議 （WMUTE2008），標(biāo)志著我國的移動教育/學(xué)習(xí)研究開始與國際接軌，2010年華中師范大學(xué)承辦了MULE2010國際知名會議，這些會議在一定程度表明我國在移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開展已經(jīng)具備有相當(dāng)大的研究群體與雄厚的實力。目前，國內(nèi)關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究主要為理論研究、支持性技術(shù)研究、應(yīng)用研究及資源建設(shè)等。

二 高職英語移動學(xué)習(xí)的可行性

由于移動學(xué)習(xí)是一種靈活方便的學(xué)習(xí)方式，既能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，又和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。符合高職院校的教學(xué)規(guī)律和教育方式，開展移動學(xué)習(xí)具有可行性，是教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢。

1 學(xué)生移動設(shè)備使用情況及對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度

4G時代的到來，讓人們體驗到什么是真正的高速上網(wǎng)，為移動學(xué)習(xí)視頻、圖像、音頻及時傳送都提供了強(qiáng)有力的支撐，為高職院校開展移動學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)環(huán)境。移動學(xué)習(xí)設(shè)備主要包括手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦、電子詞典/學(xué)習(xí)機(jī)，MP3/MP4等，其中手機(jī)作為移動學(xué)習(xí)工具獲取資源更加方便快捷，不受時間地點(diǎn)的約束。絕大多數(shù)學(xué)生都會使用手機(jī)學(xué)習(xí)，把手機(jī)學(xué)習(xí)作為一種補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)和強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。而且學(xué)生在選擇手機(jī)資費(fèi)的時候一般都會選擇包月的上網(wǎng)流量包，價格便宜。

2 豐富的移動學(xué)習(xí)資源

隨著移動學(xué)習(xí)的不斷深入，移動學(xué)習(xí)資源也越來越豐富。網(wǎng)上可以使用的英語移動學(xué)習(xí)軟件主要有掌中英語、滬江英語、唐僧英語、VOA每日英語、BBC英語及新概念英語等。學(xué)生可以通過下載，學(xué)習(xí)詞匯、語法 、口語 ，提高聽力和閱讀能力及寫作能力，了解背景文化知識、欣賞美文、關(guān)注時事等。

3 移動學(xué)習(xí)理論依據(jù)與教育理念的一致性

支持移動學(xué)習(xí)的理論很多，其中包括非正式學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、境脈學(xué)習(xí)理論、活動學(xué)習(xí)理論等。這些理論依據(jù)同時也是高職院校開展教育所遵循的，在教師的授課過程中也同樣存在，移動學(xué)習(xí)提供了實實在在的的技術(shù)條件，為這些理論應(yīng)用于實踐提供了可能。因此，移動學(xué)習(xí)的教育理念在高職院校是可行的，是對以往教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)形式的補(bǔ)充。

4 滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

充足、豐富的學(xué)習(xí)資源，靈活方便快捷的學(xué)習(xí)方式，可以充分滿足學(xué)生對豐富的多媒體呈現(xiàn)形式、娛樂式的學(xué)習(xí)內(nèi)容和高度自主按需學(xué)習(xí)的需求。移動學(xué)習(xí)改變了以教師為中心的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以移動設(shè)備為輔助手段，以數(shù)字化資源為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過移動學(xué)習(xí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題以及獨(dú)立思考問題的能力。

三 提高學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)效率的策略

移動教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容和方法完全照搬到移動學(xué)習(xí)上，教師和學(xué)校仍需承擔(dān)起一定的責(zé)任。無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)改變觀念，樹立并堅持人本主義的教育理念，充分利用移動學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

1 確立新的教學(xué)理念

移動學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)就決定了它必然是以學(xué)為主的、以學(xué)生為中心的，新的教學(xué)模式下，師生應(yīng)該樹立移動學(xué)習(xí)觀念，必須從單純的知識教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，應(yīng)從 “教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)?“導(dǎo)”學(xué)生。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持移動學(xué)習(xí)的興趣，增加對移動學(xué)習(xí)的信任。

2 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式

移動學(xué)習(xí)，意味著隨時隨地可以學(xué)習(xí)，意味著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時空被無限制地放大從時間、空間到學(xué)習(xí)資料，移動學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了非常美好的可能。移動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變需要學(xué)習(xí)者內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)時空的重新定義。對于當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生移動學(xué)習(xí)缺乏目的性、無計劃、散漫等特點(diǎn)，設(shè)置一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)自我管理變得尤為重要。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁時，要首先列出他們要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)該達(dá)到什么水平，學(xué)完之后能夠做什么，以此讓學(xué)生明確目標(biāo)，不要被互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息沖昏，采用科學(xué)的信息管理，下載有用的學(xué)習(xí)軟件，方便學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。也可以在學(xué)習(xí)軟件中添加點(diǎn)播系統(tǒng)，融和聲音、圖片、動畫等多種媒體形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也使移動學(xué)習(xí)變得更加的實用。

3 促使大學(xué)生增強(qiáng)自我管理，強(qiáng)化時間觀念

移動學(xué)習(xí)打破時空束縛，其中一個特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間比較零散，時間是不固定的，很難事先安排具體的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于很多零散的時間沒有進(jìn)行很好的安排。因此學(xué)習(xí)者需要重構(gòu)自我的學(xué)習(xí)時空，對自己的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計，對于時間和自我的管理是最根本的策略，把這些零散時間用在移動學(xué)習(xí)上，安排每天的學(xué)習(xí)計劃、移動學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣就能使大學(xué)生更有效地利用零散的時間，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。由于移動學(xué)習(xí)還受外界環(huán)境的影響，不同的環(huán)境會有不同的影響，十分容易造成對移動學(xué)習(xí)的間斷性，所以，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還要及時做好學(xué)習(xí)筆記，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容有條理地做記號，充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]安維民.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].中國電化教育，2013（6）.

[2]劉永輝，亙力進(jìn). M-Learning時代手機(jī)導(dǎo)人大學(xué)英語學(xué)習(xí)的可能性——基于學(xué)生的利用狀況與動機(jī)分析[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報，2014（2）.

[3]魏雪峰，楊現(xiàn)民.移動學(xué)習(xí)：國際研究實踐與展望——訪英國開放大學(xué)邁克·沙普爾斯教授[J].開放教育研究，2014（2）.

[4]魏嘉琦.國內(nèi)移動英語學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（11）.