高校英語教師教學(xué)中的語言美

王愛珍

在高校從教英語近八年來，由于對教學(xué)越來越熟練，越來越得心應(yīng)手，加之對英語的興趣越來越濃厚，對英語教學(xué)越來越輕松，對學(xué)生越來越喜愛，所以在英語課堂教學(xué)中，自己也感覺到對英語課堂語言的把握越來越可以縱橫捭闔，游刃有余，得心應(yīng)手。在課堂上，往往英語語言靈感閃現(xiàn)，偶形成妙語連珠之勢，學(xué)生也心領(lǐng)神會(huì)，有的甚至大快朵頤，有時(shí)一堂英語課下來，師生心曠神怡，倒也其樂融融。縱覽此議題，鮮少被提及，更不提被探討，所以，筆者覺得有必要拋磚引玉，引大家談之并樂之，共同推動(dòng)高校英語教學(xué)的發(fā)展。

一 教師教學(xué)中的語言美

一種語言美，是從教育學(xué)和美學(xué)角度提出來的。它要求教師的語言與教學(xué)相適應(yīng)，體現(xiàn)高尚的思想和道德情操，具有正確的審美觀以及較高的語言修養(yǎng)，表現(xiàn)出文雅、和氣、誠懇、謙遜、莊重、優(yōu)美。這種語言美，是指從教師的語言中反映出來的精神美。

另一種語言美，是從語言學(xué)和美學(xué)角度提出來的。它要求教師的語言運(yùn)用必須嚴(yán)格遵循語言的自身規(guī)律，其中包括語言的使用要正確（包括統(tǒng)一規(guī)范），語言的表達(dá)要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這種語言美通常指語言的使用和表達(dá)上的魅力。對教師來說，是否具有語言美，是能否獲得較佳教育教學(xué)效果的重要條件。一個(gè)教師講課深受歡迎，除了內(nèi)容的充實(shí)以外，一個(gè)重要的原因就是他的語言具有所謂字正腔圓、聲情并茂之長?？梢娋邆溥@種語言美，實(shí)為教師的基本功。[1]

準(zhǔn)確流暢是教學(xué)語言的基本要求。首先聲音要洪亮清楚，語音要有力度，使教室里每個(gè)方位的學(xué)生都能清晰地聽到教師的授課;語言表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰、流暢，注意吐字歸音的技巧，要想讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中接受教師傳達(dá)的內(nèi)容，在不同的語言環(huán)境中用不同的表達(dá)方式，合理、清晰地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

教師言語應(yīng)充滿真情。教學(xué)也是情感的藝術(shù)，作為教育學(xué)生、傳授知識(shí)的教學(xué)語言，一定是充滿真情的，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。真情源于對教材和學(xué)生的熟悉。面部表情反映教師的內(nèi)心世界，要讓情感自然流露，收放自如，要激情迸發(fā)、繪聲繪色、生動(dòng)感人。真情的表露可使學(xué)生感到教師魅力四射，在輕松、愉快中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師語言應(yīng)生動(dòng)形象。一堂受學(xué)生歡迎的課，應(yīng)該是一堂生動(dòng)有趣、學(xué)知識(shí)長見識(shí)的課。巧設(shè)導(dǎo)入語、樹立創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師將所講授的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體感知激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)帶著濃郁的情趣全身心地同教師一起共創(chuàng)和諧的教學(xué)環(huán)境，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n、多動(dòng)腦、多想辦法，這樣課堂教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

教學(xué)語言應(yīng)機(jī)智幽默。生動(dòng)幽默體現(xiàn)在語言豐富、表達(dá)靈活、機(jī)智智慧，促使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。妙趣橫生的教學(xué)語言便能促使師生情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生思考。機(jī)智的語言可以把在教學(xué)中偶然出現(xiàn)的失誤化解得天衣無縫。這樣的教學(xué)語言使學(xué)生既輕松自由又快樂，能產(chǎn)生寓教于樂的特殊效果，生動(dòng)的語言能激發(fā)學(xué)生的興趣。

優(yōu)美和諧的語言能陶冶學(xué)生的情操。如果教師在課堂上能充滿激情，那么學(xué)生必定熱情高漲，積極配合老師的教學(xué)，正如北宋理學(xué)家和教育家程頤所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。

深入淺出的語言能使學(xué)生更易領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容：經(jīng)教師提煉升華后的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，領(lǐng)悟其意境;富含情感的教學(xué)語言可以烘托學(xué)習(xí)氛圍：充滿情感的話語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的深刻理解?？傊鶕?jù)教學(xué)目的，用語言渲染從而使學(xué)生更好地理解課文。

有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都十分清楚地了解，教師語言是否具有魅力是教育教學(xué)工作成功與否的一個(gè)關(guān)鍵性因素。[3]

二 英語課堂教學(xué)

英語課堂教學(xué)具有與普通的課堂教學(xué)不同的顯著特點(diǎn)。即：教學(xué)語言為英語，傳授的也是與英語有關(guān)的文化和如何學(xué)好英語的知識(shí)與技能。教師英語基本功如何，只要教師一開口，就基本可知。如果一位教師能在整節(jié)英語課堂中使用一口純正、流暢、悅耳、動(dòng)聽的英語口語，那他/她基本就成功了一半。因?yàn)檎Z言是具有深刻感染力的。

一個(gè)簡單例子：北京大學(xué)外國語學(xué)院世界文學(xué)研究所2015年的博士生入學(xué)復(fù)試?？忌M(jìn)考場去復(fù)試，首先就是所長辜正坤教授用他一口純正流暢、抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽的英語隨機(jī)朗讀或者背誦一篇英語文章，然后就其內(nèi)容隨機(jī)提問，先考察一番考生的英語口語和聽力。出來的考生無不興奮。尤其是聽到他聲情并茂隨機(jī)背誦一篇文章出來的考生，更加感慨：辜教授已經(jīng)六十多歲了，不僅英語口語那么悅耳動(dòng)聽，而且記憶力仍然那么高超！

這就是一種富有感染力的語言美，會(huì)立即讓學(xué)生對這位教師產(chǎn)生良好的第一印象。另外，我們的授課對象是高校學(xué)生，他們基本都已成年，考慮他們的文化接受能力，我們還可以使用高大上的幽默語言。那么，究竟該如何實(shí)現(xiàn)高校英語教師教學(xué)的語言美呢？

三 實(shí)現(xiàn)英語教師課堂教學(xué)語言美的途徑

筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)高校英語教師課堂教學(xué)的語言美，第一條途經(jīng)是教師能經(jīng)常使用具有美感性的英語語言，而這種英語的美感性，筆者認(rèn)為經(jīng)常使用英語修辭手法是一大法寶。而修辭手法中，目前比較容易使用的大概就是尾韻，其次為雙關(guān)，最后為對照。僅以筆者個(gè)人經(jīng)歷為例。

1 英語尾韻的運(yùn)用

（1）教師正如渡船，一年年送走一批批的學(xué)生。所以，教師不斷經(jīng)常性接觸新學(xué)生。每逢開始給新學(xué)生授課，筆者總是首先想要盡快熟悉學(xué)生，記住學(xué)生姓名和面孔，再者也為更好地貫徹實(shí)施高校的學(xué)生出勤與平時(shí)成績的打分機(jī)制。筆者作為他們的英語老師，總是喜歡拿起學(xué)生花名冊點(diǎn)名，即使花上四五分鐘時(shí)間，也愿意。筆者一開始總要給他們解釋清楚：“I am eager to remember your faces and names as soon as possible， so， now lets call the roll.”（我迫切希望能盡快把你們的名字和人對上號，所以，現(xiàn)在點(diǎn)名）。到了期中，對學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉，再者師生也已經(jīng)產(chǎn)生一定的感情，為了不讓學(xué)生感到老師只是因?yàn)閷λ麄兊牟恍湃尾劈c(diǎn)名，筆者會(huì)改變語言對他們進(jìn)行解釋：“In order to be more familiar with your faces and names， now I will call the roll.”（為了能更快把你們的名字和人對上號，現(xiàn)在點(diǎn)名）?！癗ames and faces”這組詞語，正好形成尾韻。這樣具有英語美感開頭語的點(diǎn)名，學(xué)生一般很高興，沒有排斥心理。而且，筆者發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的熟悉效率越來越高。三個(gè)班級，120多名學(xué)生，平均每周給他們授課兩次四節(jié)，到了第二個(gè)學(xué)期期中，筆者發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)完全能夠不用花名冊，就能準(zhǔn)確無誤地把每個(gè)學(xué)生的姓名和人對上號并立馬喊出來。不管成績好的學(xué)生還是差的學(xué)生，不管調(diào)皮外向的學(xué)生還是沉默內(nèi)向的學(xué)生。因?yàn)楣P者向來幾乎對每個(gè)學(xué)生同等對待，一樣尊重，一視同仁。

這無疑大大提高了筆者后半個(gè)學(xué)期的英語課堂教學(xué)效率。在課堂上，筆者盡可以隨心所欲掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨心所欲地喊學(xué)生答問。而且，期末的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，筆者給他們打起分來也格外輕而易舉，游刃有余。即使在課外，在校園里或者校外，碰到學(xué)生，如果能立馬喊出他們的名字，他們會(huì)驚喜萬分?；氐秸n堂，筆者發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)英語的興趣都提高了許多，干勁足了不少。

（2） 對一般學(xué)生來說，英語聽力一直以來還是有一定難度的。在英語聽力課中，聽完一篇短文，然后回答問題或者完成填空題，他們都需要一定的時(shí)間。迫于教學(xué)任務(wù)的緊迫，筆者有時(shí)會(huì)問他們是否已經(jīng)對完答案，于是，筆者會(huì)問他們：“Hi， every one， about the answers， have you finished checking， writing， or copying？”學(xué)生有的雖然會(huì)尷尬，聽得多了，倒也對英語興趣越來越濃厚起來。因?yàn)樗麄冇X得，英語并不是像他們想象的那么枯燥乏味，反而有時(shí)非常有意思。

2 英語雙關(guān)語的運(yùn)用

（1）由于對學(xué)生都已經(jīng)非常熟悉，而且筆者認(rèn)為他們的英語單詞拼讀能力已經(jīng)不會(huì)有什么大問題，而且即使有大問題，也正好藉此幫他們予以糾正。所以，筆者在授一篇英語新課之前，會(huì)一改期初自己帶讀英語單詞的慣例，而用按照座次順序的方法，讓全班每人都一次讀一個(gè)單詞，輪流把單詞讀個(gè)遍。花上幾分鐘時(shí)間，單詞讀音教學(xué)也就基本完成了。而且，全班學(xué)生都必須活動(dòng)起來，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，他們哪里還有心情和膽子在課堂上睡覺？他們反倒越來喜歡這種學(xué)法了。筆者還可以幫極個(gè)別拼讀基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提高拼讀能力（當(dāng)然，基礎(chǔ)好的學(xué)生，筆者會(huì)在授課文時(shí)讓他們朗讀段落）。有一次，輪到一個(gè)學(xué)生讀單詞“sigh”，沒想到他沒做好準(zhǔn)備，站起來首先真嘆了口氣。筆者立馬問他：“Mr Huang Haishan， I only asked you to read ‘sigh， why do you really sigh？”對這句英語雙關(guān)反應(yīng)過來的學(xué)生們立馬開心大笑。

（2）一位學(xué)生站起來翻譯一個(gè)簡單的漢語句子：“你不妨去那兒看看有沒有你需要的資料”。

生：You might as well go there to see if there is the information.

師：Have you finished your translating？

生：Yes.

師：Read the Chinese sentence again， please. Are you sure you dont need that“you need”？

很多學(xué)生都對這個(gè)英語雙關(guān)句歡笑起來，期待著這個(gè)學(xué)生繼續(xù)把這個(gè)句子翻譯完整。

3 英語對照的使用

另一次，一個(gè)高高大大的男生吳英杰站起來朗讀段落，聲音卻很低 ，于是筆者到他身邊說：“Hi， Mr Wu Yingjie， you are so tall， but why is your voice is so low？ ” 該生撓了撓頭皮，猶豫了幾秒，聲音立馬高起來。筆者偷著樂。

實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)語言美的第二條途徑，就是充分使用英語語音語調(diào)和節(jié)奏感，該重的重，該輕的輕;該快的快，該慢的慢。盡管盡情地用高音或和低音，降調(diào)和升調(diào)表達(dá)教師自己的興奮、低沉、疑惑或者肯定。夸張一點(diǎn)都無所謂，反正就是要讓學(xué)生體會(huì)到英語是一種跟漢語一樣可以藉此表達(dá)自己豐富情感和思想的工具。這個(gè)時(shí)候，有些英語基礎(chǔ)差或者平時(shí)對英語不太感興趣的學(xué)生往往會(huì)跟著重復(fù)，慢慢把玩，慢慢臉上也有了笑容。筆者知道，那是對英語學(xué)習(xí)的一種驚喜、肯定和期待。

第三條途徑就是給他們簡潔地旁征博引。在教授生單詞或者新短語時(shí)，如果與自己唱過的歌曲或者看過的電影有關(guān)聯(lián)，筆者會(huì)立馬用簡單的英語給他們敘述出來。例如：解釋“alas”這個(gè)單詞，筆者就告訴學(xué)生，英語詩歌中經(jīng)常會(huì)把這個(gè)詞置于詩行開頭，表達(dá)一種驚嘆的感情色彩。解釋“sunshine”這個(gè)詞時(shí)，我會(huì)告訴他們有“You Are My Sunshine”這首著名的英美抒情歌曲，應(yīng)學(xué)生要求，也給他們唱上幾句。明末清初著名的理學(xué)家、文學(xué)家陸世儀曾經(jīng)提出“因其歌舞而教之以禮樂”，使學(xué)生受到美的熏陶，以期達(dá)到“郁郁彬彬”“涵養(yǎng)氣質(zhì)，熏陶德性”的目標(biāo)。[4]教“auction”就給他們描繪一番《茶花女》中拍賣的場景。這令學(xué)生神往不已。教“Inspiration”時(shí)，就會(huì)先問他們“Whats a genius？ ”然后學(xué)生會(huì)用漢語同聲回答：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”。筆者向他們給出這句英語名句：“A genius is made up of 99% perspiration and 1% inspiration”.順勢把“inspiration”，“perspiration”和“aspiration”一起歸納總結(jié)教學(xué)。教“cookies”時(shí)，也不妨用兩三句話講講愛因斯坦和鄰居小女孩的故事。遇到知識(shí)面和閱讀面稍微寬點(diǎn)的學(xué)生，師生總能在課堂上會(huì)心一笑。

總之，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要方式是言傳身教。無論是完成知識(shí)目標(biāo)還是能力目標(biāo)，無論是思想教育還是美育，教學(xué)語言是主要的信息載體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師高度的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！彪S著科技進(jìn)步，盡管科技媒體語言愈來愈重要，但是教師有聲教學(xué)語言具有的情感特質(zhì)是其無法替代的。在教學(xué)中采用形象、幽默、風(fēng)趣、逼真、親切、自然、充滿情意的語言，學(xué)生聽了便如臨其境，如見其人，如聞其聲，得到美的享受。教師要善于運(yùn)用自己的聲調(diào)，做到鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰，以便準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情;要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性用藝術(shù)化的形式和方法作用于學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心。教師必須掌握課堂教學(xué)語言的客觀規(guī)律，分析、研究、掌握語言教學(xué)語言的特點(diǎn)和類別，分析、研究、掌握提高語言教學(xué)語言藝術(shù)性的途徑和方法，并與語言教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，用創(chuàng)造性的“講”努力提高語言教學(xué)中語言的藝術(shù)。[5]課堂教學(xué)效果的好壞，雖然受多種因素的影響，但教師的語言藝術(shù)往往起到特別重要的作用，因?yàn)榻處煹恼Z言美在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美的教學(xué)語言使學(xué)生易于接受知識(shí)，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用這一手段，使教學(xué)朝著更有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[6]而高校英語課堂教學(xué)的語言，因其語言的獨(dú)特性，也對教師本人在文化綜合素質(zhì)和英語語言的修辭手段運(yùn)用方面提出了更高的要求。這既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)，讓教師本人可以更多更好地鍛煉自己的英語語言使用水平，提升英語語言的交際能力，提高英語語言使用的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)

[1]馬龍南.教師的語言美[J].齊齊哈爾師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1982（2）.

[2]孫培青.中國教育史[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1992：375.

[3]張發(fā)明.教師語言美 [J]. 松遼學(xué)刊，2001（5）.

[4]沈灌群，毛禮銳.中國教育家評傳（第二卷）[M].上海：上海教育出版社，1989.

[5]楊茂.語文教師教學(xué)中的語言美 [J]. 文學(xué)教育（上），2013（5）.

[6]符海英.論教師的教學(xué)語言美[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（15）.