論高校寫作課教學(xué)的四個“點”

張登林　涂明求

筆者認(rèn)為，要搞好高校的寫作課教學(xué)，應(yīng)該從四個方面著手：即重視經(jīng)典閱讀，把握技巧方法，這是搞好寫作課教學(xué)的起始點;教師創(chuàng)作示范，樹立教學(xué)自信，這是搞好寫作課教學(xué)的支撐點;學(xué)生大膽實踐，進行有效訓(xùn)練，這是搞好寫作課教學(xué)的生長點;注重交流平臺建設(shè)，重視學(xué)生成果展示，切實提高寫作水平，這是搞好寫作教學(xué)的落腳點。抓好了這四個“點”，寫作課教學(xué)的核心東西基本上就算把握住了，學(xué)生的寫作能力會有不同程度的提高。

一 重視經(jīng)典閱讀，把握技巧方法

下面以文學(xué)類體裁的寫作問題為例。學(xué)生在一篇散文、記敘文或短篇小說的習(xí)作中，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，我們在解決這些問題時采取分項訓(xùn)練、各個擊破的辦法。如標(biāo)點符號使用的準(zhǔn)確性問題，語言表達(dá)的簡潔性問題，都可以通過對經(jīng)典文本的閱讀鑒賞獲得啟發(fā)。

先說標(biāo)點符號使用問題。可能很多教師在教學(xué)時都沒有重視這個問題，但標(biāo)點符號的使用問題的確普遍存在，不容忽視。很多同學(xué)在寫作時主要就會使用逗號、句號、冒號、感嘆號、引號等，有時還會用錯，其他標(biāo)點符號很少使用，造成語意表達(dá)上的單調(diào)、沉悶。為解決這個問題，我們要求大家閱讀鑒賞魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。對《故鄉(xiāng)》的解讀，當(dāng)然可以從多個角度進行，要學(xué)習(xí)的東西太多，但我們集中關(guān)注和學(xué)習(xí)的是小說中標(biāo)點符號的用法。如小說插入了少年閏土的故事后，又回到現(xiàn)實中來，因母親提起了他，“我”兒時的記憶，忽然閃電似的蘇生過來，于是“我”應(yīng)聲說：“這好極！他，——怎樣？……”這幾句話一共只有六個字，卻用了感嘆號，逗號，破折號，問號，省略號，這些密集使用的標(biāo)點符號似乎承載了較文字表達(dá)更豐富的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生展開討論。通過閱讀討論，大家認(rèn)識到標(biāo)點符號使用的妙處后，再進行寫人或?qū)懯碌钠斡?xùn)練，集中解決標(biāo)點符號的使用問題。

再如語言表達(dá)問題。不少同學(xué)的語言表達(dá)都有這樣那樣的問題，有的不通順，意思表達(dá)不明確;有的喜歡寫長句子，拖泥帶水，表達(dá)不簡潔;有的濫用修辭，看起來華麗無比，實則華而不實。如何糾正這些問題，訓(xùn)練學(xué)生寫通暢、簡潔、凝練的句子，是寫作課教學(xué)的一個重要任務(wù)。汪曾祺的小說《受戒》是個很好的學(xué)習(xí)范例。且看小說結(jié)尾的描寫：

這個片段是寫小英子和明海這對少男少女劃船到蘆花蕩的深處幽會、親熱的段落，通過外在景物描寫傳達(dá)對純潔的自然之愛的贊賞之情。文字簡潔明快，空靈蘊藉，充盈著詩的韻律和美感。教師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀品味，然后請大家就文字表達(dá)方面互相交流自己的看法。經(jīng)常學(xué)習(xí)、操練這種表達(dá)方式，學(xué)生的進步會很快的。

二 教師創(chuàng)作示范，樹立教學(xué)自信

一個不會武功的拳師是不可能教出好的徒弟的，這是一個很簡單的道理。寫作課教學(xué)當(dāng)然不能滿足于教學(xué)生閱讀鑒賞，滿足于教師條清理析的講解，頭頭是道的分析，教師自己應(yīng)該敢于試水，讓作品說話，樹立教學(xué)自信。寫作課教學(xué)，要想教得好，讓學(xué)生相信你，支持你，教師自己必須懂得創(chuàng)作，且要有正式發(fā)表的創(chuàng)作成果拿出來，取信于學(xué)生。所以，筆耕不輟，不斷發(fā)表作品是一個寫作課教師必須要練就的基本功。

我們的寫作課教學(xué)之所以課堂氛圍較好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，這與我們自己經(jīng)常筆耕且有一定量的創(chuàng)作成果發(fā)表有關(guān)。因為結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗來談，這樣的例子更有說服力。例如在談詩歌創(chuàng)作時就舉了我們自己創(chuàng)作的案例。組詩《雙子葉》[1]是筆者在平時的生活中將一些偶發(fā)的感想形諸筆墨，積累整理而成的，這說明寫作不是靠一時興起，而是在平時就要做個有心人，勤思考，常動筆。如《醉》：一口口啜著/清涼的秋色/到最后/大大小小端莊的樹們竟然全醉得/酡顏且婆娑。這首小詩抓住了面對清涼秋色時的瞬間感受，突出了自己的主觀臆想，將一般人醉酒時的情態(tài)、體驗對象化，所以“啜著”清涼的夜色時，樹們也醉得“酡顏且婆娑”了。詩歌寫作要注重感受體驗，注重語言表達(dá)，源于生活又高于生活?！峨p子葉》只有兩句：一片是我/一片是你。這個“你”“我”究竟是誰，就看讀者怎么理解了，可以是夫妻，可以是戀人，可以是父子兄弟，可以是親密無間的朋友。這是來自心靈的對普通物象的感悟。

在學(xué)術(shù)論文寫作方面，結(jié)合我們自己的經(jīng)驗來談就更有說服力。譬如在講論文選題時，大多數(shù)同學(xué)都覺得困難，不知選什么好，好像可寫的論文題目都被人家寫完了，已沒有什么可選擇的了。對此，我們認(rèn)為還是要從閱讀出發(fā)，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，拓展思路。如關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”的相關(guān)論文就非常多，意見似乎都不統(tǒng)一，說明這是個爭鳴性的論題。有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有三種形態(tài)，即上網(wǎng)文學(xué)、網(wǎng)上文學(xué)、網(wǎng)話文學(xué);有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有“自由性”“大眾性”“游戲性”等特征;有人認(rèn)為，以數(shù)字技術(shù)為依托的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是人類文學(xué)發(fā)展史上的第三種形態(tài)，是數(shù)字媒介延伸的一個新的文學(xué)歷史節(jié)點，等等。筆者在檢索、閱讀這些論文的基礎(chǔ)上提出了自己的觀點：網(wǎng)絡(luò)主要從技術(shù)層面改變了文學(xué)的書寫和傳播方式，并沒有從根本上改變文學(xué)什么。所謂“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”，充其量不過是一些網(wǎng)絡(luò)寫手和理論家們一廂情愿構(gòu)筑的讓他們能進能出的理想“小菜園”。[2]這說明，論文寫作不是沒有選題，而是要去發(fā)現(xiàn)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題后再作深入思考，從而提出自己的觀點并有理有據(jù)地進行論證。

三 學(xué)生實踐訓(xùn)練，教師評改指導(dǎo)

要想學(xué)會游泳，你就必須經(jīng)常下水去游。學(xué)生要真正學(xué)會寫作，光有經(jīng)典作品鑒賞，教師創(chuàng)作示范引導(dǎo)肯定是不夠的，學(xué)生自己必須去實踐，去寫作。對學(xué)生提交的作業(yè)，教師必須花時間作認(rèn)真修改、評價，這樣，他們對自己作品的優(yōu)缺點就會做到心中有數(shù)，下次遇到類似問題時就不會再犯同樣的錯誤。

這里再舉一個難度相對大點的學(xué)術(shù)論文寫作的例子。學(xué)術(shù)論文寫作應(yīng)該采取講練結(jié)合的方式，而且教師的理論講解是必不可少的，因為學(xué)術(shù)論文寫作對于學(xué)生來講是以前沒有接觸過的，所以關(guān)于學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范，選題的原則和方法，文獻資料的檢索搜集，論文寫作的格式要求等內(nèi)容都需要教師作詳細(xì)的交代，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后才可以通過糾正習(xí)作中出現(xiàn)的問題，加強、鞏固所學(xué)的理論知識，真正使學(xué)生會做論文。當(dāng)然，學(xué)生作業(yè)練習(xí)的題目、內(nèi)容都是由他們自主選擇的，一般是就自己感興趣的論題寫篇規(guī)范的學(xué)術(shù)小論文，給的時間也較長，因為要牽涉到查找資料，有時可能涉及必要的調(diào)研，留給較長時間的目的就是希望完成得更好些。但通過作業(yè)完成情況來看，不少同學(xué)做得不理想，出現(xiàn)了各種各樣的問題。比如，有個同學(xué)提交的論文，題目叫《小人物的國家想象——以網(wǎng)絡(luò)穿越歷史小說為例》。就文章題目來看還可以，有問題意識，論述對象具體，角度明確，但摘要、關(guān)鍵詞、論文主體內(nèi)容和參考文獻等均有問題。其實這方面的理論知識都講過了，論文的格式規(guī)范要求也強調(diào)了，但問題還是存在，說明學(xué)術(shù)寫作課教學(xué)，講練結(jié)合是非常必要的。

那么，這篇文章究竟存在哪些具體問題呢？摘要方面，在摘要中加注了，這是不符合學(xué)術(shù)規(guī)范的;把摘要寫得像引言，且分段了，這也不符合規(guī)范要求。在關(guān)鍵詞方面，犯的錯誤更帶有普遍性。關(guān)鍵詞不能概括全文的主要內(nèi)容精神，不夠全面，專業(yè)性不強，將一些泛意詞如“方法”“歷史”等也做了關(guān)鍵詞，這顯然是不符合學(xué)術(shù)規(guī)范的。在正文內(nèi)容方面，結(jié)構(gòu)不清楚，敘述小說內(nèi)容文字太多，議論文字太少，論證邏輯不嚴(yán)密，同時句子表達(dá)不清晰、不簡潔的問題也同樣存在。通過寫作者自找問題，同學(xué)們幫助發(fā)現(xiàn)問題，教師評價修正問題，將理論講解與實踐操作緊密結(jié)合起來，收效是十分明顯的。

四 建設(shè)寫作交流平臺，重視學(xué)生成果展示

根據(jù)我們的經(jīng)驗，寫作課給學(xué)生布置的諸多練習(xí)不能僅僅當(dāng)作練習(xí)，練完后就了事，而應(yīng)盡量將學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作品。當(dāng)作業(yè)通過修改完善成了作品后，就該有個展示的平臺，這是對學(xué)生成果的尊重和肯定，是使學(xué)生確立寫作自信的有效手段。以下交流平臺建設(shè)是我們實踐和努力的方向。

1 QQ群交流空間

這主要是將學(xué)生作品上傳到班級QQ交流空間，大家可以互相欣賞、品評對方的作品，既可以指出其優(yōu)點，也可以指出其不足，互相砥礪，共同提高。為了保證這種交流的有效性和有序性，指導(dǎo)教師必須進入這個空間，進行整體把控，及時扶正糾偏。

2 班刊、?？l(fā)表

將文字變成鉛字，聞著散發(fā)著油墨清香的文字稿，每個人都會有種成就感，滿足感。這不是紙媒崇拜，而是人類固有的閱讀經(jīng)驗使然。教師可將一些寫得較成熟的作品推薦到班刊、校刊甚至更高級別的刊物發(fā)表，將創(chuàng)作成果固定下來以致永恒，這是誰都樂意看到的結(jié)果。

3 組織不同等級的比賽

調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情和興趣，比賽是個很好的激勵方法。可適當(dāng)開展或參加一些創(chuàng)作方面的比賽，通過評獎和證書發(fā)放，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

4 作品結(jié)集出版

將一些符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的作品結(jié)集出版，這既是對學(xué)生創(chuàng)作成果的肯定，也是對教師辛苦工作的認(rèn)可，同時，結(jié)集出版的作品可作為寫作課教學(xué)的案例資源而長久發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

參考文獻

[1]涂明求.雙子葉[J].北方文學(xué)，2012（8）.

[2]張登林.“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”：命名的草率與內(nèi)涵的無區(qū)別性[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2007（4）.